數學教育目標(Educational target of mathematics)

數學是由國小開始的基礎課程，有其相當的重要性，而在數學的教育目標上，主要可分為三個領域來講述，分別為知識、技能以

及情意。在知識與技能方面，可透過教材內容、符號以及計算式子等等方式，來教導學生每單元之概念，因此其內容較具體且明

確，但在情義領域上，其涵蓋的範圍較廣，因此也較為抽象，而學生在理解上相對會困難些許。

知識技能領域

1.建構數學知識：此目標是主張知識的獲取是與外在環境互動之結果，因此在數學教育上，老師應適時安排活動，讓學生

能動手操作，並且同儕間相互討論或者批判，以激發兒童的知識與認知能力，使得學習到數學的基礎概念與原理。

2.以數學語言溝通：此式數學的特性之一，利用明確的數字，來說服他人，或者達到溝通的目的，像是可運用機率或比例

的計算，來幫助老闆來做決策，或者提醒當事人應注意之事項，舉例而言，產品之損壞率逐年升高時，則提醒老闆應注重工廠內

生產線之運作模式。

3.數學的思考方式：當熟悉數學時，也間接學習到抽象思考、分析、邏輯推理、推求事物以及發現等等的相關能力，因此

當培養有條理的思考模式後，則有助於學生在未來處理事情上能脈絡清晰，並有效率有系統的作分析。

(註1)

情意領域

1.形成觀察事物分析問題、解決問題的興趣與習慣：在問題產生之時，則需要冷靜且清楚的分析與解決問題的能力，而如能熟悉數

學，逐漸培養出此種的興趣與習慣，則未來在面對問題時，即可以理性的態度去解決，而非時常怨天尤人，互相責罵。

2.遭遇困難時堅持工作以達成目標：數學對普遍學生而言有其困難度，但就因其困難度，則可培養出孩子堅忍不拔之精神，使得未

來不管遇到甚麼難題時，都能堅持下去。另外在學習的過程中，為了使學生不被數學之困難給打倒，應給予適時的鼓勵，而當遇

到解不出之問題時，也可不必急於一時，可給予學生幾天的時間，好好激發一下自己的潛能。

3.養成獨立思考的習慣與自立的人格：數學是一個有標準答案的學科，因此當學生答錯問題時，老師會要求訂正，並同時寫下算式

內容，因此學生可藉此了解自己出錯的地方，而培養出獨立思考的習慣。另外，如學生仍不知出錯之處，老師則可讓兒童用說的

來解釋自己的理念，並使他人信服，同時即可幫助學生們協調彼此的觀點，來發現自己的錯誤並且能夠自行更正。

(註1)

中文關鍵字：數學教育目標

英文關鍵字：Educational target of mathematics

註1劉秋木/著。國小數學科教學研究，1996年初版，頁48-55。五南圖書出版有限公司。