數學調適(Math adjustment)

每位學生對於數學的學習能力本就不同，因此在學習過程中，全班內必會產生落差的現象，如此的現象是老師應特別注

意的。舉例而言，老師不可一味地教導優秀的學生，如此有學習困難的學生將永遠跟不上進度，且情況會越演越烈，因此

以下將針對一些特定的困難來作探討。

知覺不足的適應

知覺包含了視覺與聽覺，其部分問題可能為接受與吸收的能力較弱，或者對於圖形影像較無法將所獲得的知識整合，以

及對於方向感較薄弱的學生，可能會產生反向的問題，如左右不分等等。因此對於知覺不足的學生，老師應採取以下做

法，以建立起學生的學習信心：

1. 學生座位應安排於靠近老師或黑板。

2. 重複主要觀念，且應保持課堂上的秩序良好。

3. 設計具有結構化的問題，讓學生清楚明白單元主軸。

4. 提供格式化的紙，以供學生有固定的模式計算。

5. 著重於具體物的操作，且避免畫圖等抽象概念的要求。

記憶不足的適應

記憶不足又可分為短期記憶、長期記憶以及持續性記憶，而所謂持續性記憶即為無法記住一系列的問題或類別。針對短

期記憶問題而言，可藉由團隊的合作，或是將工作細分為好幾個步驟，使得學生能一次做一個動作，來解決其短期記憶的

困擾，而針對長期與持續性，可利用解釋每個步驟的內容，來讓學生理解，並且建立起一個格式化的方式，讓學生重複操

作練習，此方法中也可鼓勵學生發展自己的方法，如此學生對於問題的解法將更為印象深刻。

統合不足的適應

使類別的學生在彙整方面的能力較為薄弱，且對於抽象或者概念類別的東西，較難以接受，因此應以全方位語言的方式

去教導學生。其方式是利用學生已熟悉的觀念，去協助他們，或是鼓勵學生利用自己的文字、圖畫去進行統整的動作，並

且可讓學生用口頭的方式先行表達出來。

注意力不足的適應

注意力不足的學生在學習上吸收較無效率，容易恍神，或是過於衝動與過動，因此協助此適應問題的學生，可先與學生

建立好規則，並時時提醒，另外也可準備動態的教學活動，讓易於過動的學生能輕鬆融入且注意力較為集中，或者可穿插

獨立作業，讓學生靜下心自己思考，以避免受到外在視覺上與聽覺上的干擾。

(註1)

中文關鍵字：數學調適

英文關鍵字：Math adjustment

註1 John A. Van De Walle/著，張英傑、周菊美/合譯。中小學數學科教材教法，2005年初版，頁931~934。五南圖書出版股份有限公司。