根據各種文獻探討的結果顯示，現今社會科教學技能研究的發展趨勢，蓋可分成如下四項:

1. 重視學生的認知發展。

2. 強調學習歷程重於學習結果。

3. 重視文化的多元性。

4. 強調社會情境對學習結果的重要性。

如上的說法，可從課程標準看出端倪

(1) 主張社會科的教學目標應以情義為主。

(2) 強調課程內涵應該由近而遠、由淺而深。

(1) 盡量指導兒童從親身經驗、親眼觀察、親手調查、記載、繪製等各種活動中，獲得直接經驗，發展兒童獨立學習的能力。

(2) 社會科應充分利用問答、討論、觀察、調查、蒐集、製作等方法，不可側重文字的講解，尤應避免背誦抄寫。

(3) 從日常的問題出發，培養兒童發掘、分析、研究、解決問題的興趣和能力。

(4) 教師由傳統講述者，轉變為「催化員」。

(5) 教學的時間，並不限於單元教學告一段落，應在教學活動中，隨時檢討、訂正。

(1)了解不同地位的學校、家庭和居住環境，以拓寬其視野。

(2)了解不同地位政治，經濟和社會的發展與互動，培養寬廣的胸襟。

(3)了解當前社會多元性的性質，培養適應多元化社會生活應有的態度與能力。

(1)重視教學準備與情境布置。

(2)重視參觀訪視的教學活動。

中文關鍵字:社會科、認知發展

英文關鍵字:Social Studies、cognition development

陳國彥博士著。社會領域課程與教學，民國85年3月，頁102-103，學富文化事業有限公司。