組織氣氛(organizational climate)乃是組織內部環境相當持久的特質，這種特質是由組織成員交互作用所構成；他不但能為組織成員所知覺，並且能影響組織成員的行為，也被視為組織具價值性的特徵。(陳嘉陽，2012)

形成組織氣氛的層面

1. 生態層面：指組織的外顯與實質方面的特徵。例如：學校大小、設備等。
2. 環境層面：指組織的社會層面，凡是與成員特質有關的因素都包括。例如：教師的薪水、教育背景、工作滿意度等。
3. 社會系統層面：指組織的行政結構與行政運作。例如：團體決策與溝通的程序。
4. 文化層面：指組織內特定的價值觀、信仰、常模等。多半來自成員相傳與自我經驗的累積。

組織氣氛的類型

(引自王培倫，2011)

1. 開放型氣氛：校長以身作則，對教師表現高度的支持與關懷，不疏遠也不過分強調工作成效；教師共同為學校的事務合作，具有高度團隊精神與工作意願。
2. 自主型氣氛：校長給予教師較多的工作自主權、與教師保持適當距離，並且照章處理校務，不強調工作成效；教師工作的阻礙少，所表現的團隊精神與合作意願佳，彼此親密程度相當高。
3. 控制型氣氛：校長強調工作成效，為統馭型與命令型的人物，並對教師嚴加督促並與之疏遠，甚少顧及教師的感受；教師工作精神高但工作負擔重，彼此互動也隨之減少。
4. 親密型氣氛：校長非常關懷教師，不強調工作績效或監督教師工作，彼此關係良好；教師很少致力於組織目標的達成，只注重個人間的交往，同事之間的情誼良好。
5. 管教型氣氛：校長充滿活力，對工作相當投入，但無法使教師達到工作上的要求，校長關懷教師，但教師們並不瞭解；教師額外的工作負擔少，但彼此卻不能協同合作、關係不佳。
6. 封閉型氣氛：校長不關懷教師，也無法以身作則，僅一味強調正式的權威結構，一切依規辦理，缺少對教師的關心；教師則缺乏團隊精神，彼此心理隔閡多，士氣相當低落。

中英文關鍵字

中文關鍵字：組織氣氛

英文關鍵字：organizational climate

參考資料

陳嘉陽(2012)。教育概論(上冊)，頁473-475。教甄策略研究中心。

王培倫(2011)。教練溝通行為與運動團隊組織氣氛關係之研究-以基隆市中等學校為例。臺北市立教育大學體育學系體育碩士在職進修專班碩士論文。