蓋聶(Gagne)係美國佛羅里達州立大學教授，他的學習條件論，其理論大要如下:

1. 基本假設—發展是學習累進效果所成，學習並非單一歷程而且各歷程間彼此並不能互相涵蓋或者融合為一。

2. 學習是把來自外在環境之刺激轉化為新能力，所需之數個訊息處理階段。

3. 教學目標分類論:

一九七七年在其所著學習條件書中將教學目標(教學結果)分為五大類

(1) 心智技能。

(2) 認知策略。

(3) 語文知識。

(4) 動作技能。

(5) 態度。

4. 學習條件論的摘要

(1) 基本假設--發展是學習的累進效果所成；學習並非一歷程，而且各歷程彼此並不能互相涵蓋，或者融合為一。

(2) 學習--把來自外在環境之刺激轉化為習得的新能力，所需之數個訊息處理階段。

(3) 學習結果--一種內在能力可由各類學習之特定實作表現展示出來。

(4) 學習要素--五類學習:語文資訊、心智技能、認知策略、態度，以及運動技能。

內在學習條件:先備技能，以及九個訊息處理階段。

外在學習條件:教學事件。

為程序以及學習階層中的各技能順序，提供教學事件。

(5) 複雜技能之教學設計--確認將學習之能力；目標的作業分析；適當教學事件之選擇。

(6) 理論的缺失--對於未受特殊訓練的教師而言，較難實施此類教學。

(7) 對教學實物之貢獻--提供由簡到繁的教學設計機制；界定累進學習之心理歷程；說明並涵蓋人類學習的多樣性將教學事件與訊息處理之特定階段做一連結。

中文關鍵字:社會科、蓋聶

英文關鍵字:Social Studies、Gagne

陳國彥博士著。社會領域課程與教學，民國85年3月，頁108-110，學富文化事業有限公司。