學習障礙兒童的特徵可區分成同質性特徵和異質性特徵。同質性特徵係指每一個學習障礙兒童都必須具備有的的特徵，而異質性特徵乃每一個學習障礙兒童彼此有所差異的特徵。我國一般教師和家長對學習障礙兒童的第二大迷思就是對學習障礙兒童的特徵有所誤解，錯以為每一個學習障礙兒童都具有一樣的同質性特徵和相同的異質性特徵。

學習障礙兒童的同質性特徵係指學習障礙兒童定義內涵中的排他條件和差距程度。其主要特徵是學習障礙兒童具有正常的智力、情緒、社會適應、感官、動作能力，以及文化環境因素，卻無法有效的學習，並顯現能力與成就間顯著差距的低成就或學習問題。

學習障礙兒童的異質性特徵係指學習障礙定義內涵中的心理過程，主要乃是其學習問題或障礙的類型、性質和程度相當複雜，並非每一個學障兒童都顯現相同的或所有的學習障礙的異質性特徵。學習障礙兒童的異質性特徵可歸納成三大類型:1.資訊處理的輸入系統(或稱刺激模式)；2.資訊處理的統整系統(或稱中央統整過程)的問題，亦即是心理歷程的障礙，諸如:知覺、注意力、記憶力失常，或語言能力障礙；以及3.資料處理的輸出系統(或稱反應模式)的問題，亦即是知覺動作(motor)統整能力或行為反應能力的障礙，諸如，動作能力不足等。

一般而言，每一個學習障礙兒童可能顯現一至多項下列的異質特徵: (1)聽覺能力失常，(2)視覺能力失常，(3)知覺能力失常，(4)注意力失常，(5)記憶力失常，(6)符號化能力失常，(7)空間或時間定向能力不足，(8)思考能力不足，(9)動作活動失常，(10)無法發展或應用認知策略進行學習活動，(11)因學障而引起的情緒失常，或(12)因非語文學障所導致的社會適應行為問題等現象。

學習障礙兒童的同質性特徵是鑑定學習障礙兒童的共同標準，每一個學習障礙兒童都必須具有同質特徵。而學習障礙兒童的異質性特徵則是學習障礙兒童臨床教學的診斷標準。

中文關鍵字: 動作、學習障礙

英文關鍵字: motor、Learning Disabilities

楊坤堂著。學習障礙教材教法，中華民國88年8月出版，頁20-21，五南圖書出版公司。