教師領導方式

在師生關係中，教師必然需要擁有比學生大的權威，以便刺激、鼓勵學生，然而在何種領導方式下所形成的師生關係最為  :有效，則要做進一步的研究與探討

最早有系統去研究教師行為與班及氣氛的人，依造現行的推估，大概是美國的安德森學，當年他和他的同事一同研究師  :生互動的關係，將其交互行為分為兩大類，其一為控制型，其二則為統合型，其中控制型所描述的便是教師對於學生採取  :命令、威脅、提醒、責罰等等，而統合型的老師則較長出現同意、讚賞、有效協助及接受學生行為的方式，研究報告指  :出，控制型的學生在面對課業困擾時有較大的危機，至於在一般上課狀況時通常會比較順從，然而有時也會反抗比較激  :烈，至於統合型的學生，在面對課業壓力的情況下，往往容易採取自動自發的解決問題，並且也比較樂意為團體貢獻。(註1)

在此同時期尚有李比德與懷特的研究，他對於領導行為所產生的青少年行為作一研究，並將領導行為方為三種形式，1.專 制式2.放任式3.民主式，這三項分類又可歸納出下面五點

1. 不同的領導方式，可以產生不同的社會風氣與個人的不同行為

2. 在放任下領導的青少年明顯各方面表現均不佳

3. 專制式領導下的青少年，對於領導者或同伴皆有較大的侵略性

4. 在民主是顛倒下的成員較佳，對於成員之間較為友愛，表時也能表現出對群體的歸屬以及自發性

5. 如領導者在場時，專制式領導的工作效率在領導者在的時候略高於民主式領導(註2)

中文:教師領導方式

英文: Teacher Leadership

註1陳奎熹(1999)。教育社會學研究，頁137-138。師大書苑

註2 陳奎熹(2007)。教育社會學，頁232-233。師大書苑