教材是學習活動之內容，也是實現教育目標之工具。教師要選擇適當教材，並加以組織，提供學生學習，教材組織一般分成水平組織和垂直組織二種:

1.水平組織:係指教材相互之間之關係。

2.垂直組織:係指教材前後間之關係。

1.論理組織法:論理組織法是依照教材自身之邏輯順序，進行有系統之排列，保持學科的結構體系，而不考慮教材之難易和學生的需要。其優點在於教材組織有系統、有條理，學生可獲得系統的組織，且可訓練學生整理知識與技能之方法；其缺點則為以教材為本位，不顧及學生需要。

2.心理組織法:以學生經驗為出發點來組織教材，而逐漸擴大其範圍，使教材適合學生之能力與興趣，而不顧及教材本身之系統。其優點在於以學生經驗來組織教材，自能配合學生之能力、興趣和需要，學生較易學習；但心理組織法較不注重學科本身之系統，以致學生不能獲得有系統之知識。常見心理組織法如下:

(1)學科單元組織:以若干題目為中心，將該學科之教材加以組織，供學生學習。

(2)聯絡單元組織:決定中心問題，各科都以該問題為中心組織教材，但各科仍保持各自系統。

(3)合科單元組織:將有相關之學科合併為一科，採用單元組織法教學。

(4)大單元設計組織:打破學科界限，不以學科之系統組織教材，而以實際活動來聯絡各科教材。

中文關鍵字:教材組織

英文關鍵字: Teaching Materials Organization

張添洲/著。教材教法-發展與革新，2000年初版，344-347。五南圖書出版有限公司。