教育行政決定，為教育行政工作中「計畫、執行、考核」的基本程序之一，在每個步驟中都需要決定來推動下一個步驟，因此教育行政決定也成為教育行政組織的中心。（註一）

　　為面對問題時，研擬及選擇各種可行的解決方案，以解決問題並達成目標的歷程。此定義包含三項要素：決定係為了解決問題而產生、決定是一種抉擇行為與過程、決定旨在達成預定的目標。（註一）

　　「決定」（decision making）內容廣泛且涉及範圍較大，是泛指所有的選擇，而「決策」（policy making），指涉範圍較小，為單指政策的決定。換句話說，決策只是決定的種類之一。（註一）

1. 依動力來源：分為居間（為承上啟下作用）、請求（應部屬需要）、創造（自發）三種決定。
2. 依決定主體：分為組織、個人兩種。
3. 依決定性質：依範圍大到小區分，有策略性、行政性、運作性三類。
4. 依決定技術：程式化（例行性、重複性）及非程式化（新生事物）。
5. 依資訊是否充足：確定性決定（資訊充足）、風險性決定（資訊有一定掌握度但仍嫌不足）、不確定性決定（無法掌握）。
6. 依是否具有合理性：客觀上的合理、意識上的合理、組織上的合理。
7. 依決定內容層次：分成決策（大方向政策）與決務（實體性措施）兩類。（以上皆註一）

1. 理性模式：為古典經濟學家提倡，本著追求最大利益之信念，在做決定時會搜尋完整資料，考慮所有可能方案，進行所有的利益得失分析，以選擇出最佳方案。
2. 滿意模式：為美國學者Simon提出，認為人類沒有完全的理性，並受到個人能力與環境條件的限制，只能達到有限理性，因此只能做出滿意的決定。
3. 漸進模式：由美國學者Lindblom首創，認為決定是透過參與決定的社會互動來完成的。
4. 政治模式：一般為政治人物所用，是一種利益爭奪妥協的過程，各利益團體進行談判、協商，以做出大家可接受的決定。
5. 直覺模式：為專家在經過知識和經驗的累積、磨練而產生的一種潛意識決定行為。
6. 垃圾桶模式：組織內部具有高度不確定性， 呈現出看似有組織卻是無組織狀態，此狀態中，組織就像由參與者、問題、解決方案、選擇機會所交織而成的垃圾桶。而決定的形成嘗試在某一偶然機會中，發現某一決策恰巧適用於某一問題，而做成決定。
7. 參與模式：藉由成員參與，共同形成共識。
8. 綜合掃描模式：由美國Etzioni提出，係融合理性模式和漸進模式而成。高層次宜採用理性模式；低層次則運用漸進模式解決問題。（以上皆註一）

1. 中文：教育行政決定
2. 英文：Educational administrative decisions

註一：謝文全（2008）。教育行政學。臺北市:高等教育文化。