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教育行政的研究典範 - 教育百科
詞條名稱：教育行政的研究典範
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- 典範(paradigm)一詞，由科學哲學家孔恩(Kuhn, 1962)發揚光大。此詞彙含有模式(model)、類型(patern)及範例(example)之意。一般而言，典範是指對宇宙現象與知識的觀察方式，可將典範界定為學術社群所共享的一種信仰系統、思維模式、行動規準、研究方法、分析原型、全是參考架構或理解真實世界的方式。學者Ritzer(1983)認為典範決定了在特定學門中的研究方向與規則，並將理論與研究工具加以連結。一個典範可以包含多個相關理論，分別對所獲得之累積知識，賦予概念與意義，並進一步全是各種現象與行為，當知識無法由現行典範進行適當解釋時，新的典範因此產生。
目錄 |
理性典範(rationalistic paradigm)
- 研究特徵：尋找因果關係。
- 認知方法：實證分析。
- 價值變數：嚴格排斥。
- 研究目的：尋找現象之定理通則，強調研究結果的類化性，以利預測與控制。（註一）
自然典範(naturalistic paradigm)
- 研究特徵：力求理解。
- 認知方法：觀察釋義。
- 價值變數：順其自然。
- 研究目的：了解並詮釋現象主體的意義，強調個別性的深入了解與釋義性。
批判典範(critical paradigm)
- 研究特徵：檢討批判。
- 認知方法：價值批判。
- 價值變數：批判改進。
- 研究目的：揭露現象背後的價值觀與意識型態，透過批判以求改進。
整合典範(integrative paradigm)
- 研究特徵：多元兼顧。
- 認知方法：綜觀整合。
- 價值變數：兼容並蓄。
- 研究目的：從各種觀點了解真相，以提升結果的真實性與可行性。（註一）
關鍵字
- 中文關鍵字：教育行政的研究典範、典範、理性典範、自然典範、批判典範、整合典範
- Keyword：paradigm、rationalistic paradigm、naturalistic paradigm、critical paradigm、integrative paradigm
參考資料
- 謝文全(2012)。教育行政學（四版）。台北市：高等教育。P.012-015。（註一）
- 秦夢群(2011)。教育行政理論與模式（初版）。台北市，五南。P.12-26。
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示-非商業性-相同方式分享 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
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