發現教學法(heuristic instruction or discovery instruction)

是教師能提供學生去發現的情境或結構，讓學生能從情境或結構中去直觀和分析思考發現新知的歷程。(註1)

以下介紹四種發現教學的設計方法：

1. 遊戲方法

布魯納動作表徵、影像表徵和符號表徵的認知發展主張，認為人類的認知成長是從孩童時期的習慣性行動，經由想像有關形象的自由行動，到轉化行動和行動到語言表達(Bruner et al.，1967)。認知發展是讓學生在直觀思考中，發現者各種可能的問題解決途徑，當學生能從遊戲中產生有效能的驚奇，那麼在創作性活動中要突破問題癥結越有其可能性。遊戲中的快樂氣氛可以引發學生追求勝利、成就的動力，讓學生在遊戲中發揮潛能，運用感官和思考去解決遊戲中的問題。(註1)

2. 實驗法

布魯納強調直覺思考和分析思考的學習策略，認為發現是不會無故產生的，而靈感必須經過感覺和知覺統合訊息處理後，才可能發現事實真相或公式定理。所以，儘管他推從直觀思考，但仍肯定直觀思考後需分析思考驗證才能真正完整的發現知(Bruner，1969)(註1)。

3. 看圖說話法

布魯納認為科學心理學需要好其每天處理有關說和做事物，尤其需要運用語言解說讓行為合法化(Bruner，1990)，即為行動的意義是需要語言表達。當學生能從圖畫、照片、電影、課文、故事等教材中，以自己的語言或文字正確表達符號意義，這可表示他已經具備符號認知能力(註1)。

4. 情境模擬法

情境模擬是將問題化為實際情境，加以模擬各種可能的解決問題策略。可採書面式的情境模擬和多媒體的情境模擬。由於媒體影音設備需要軟體程式、課程情境分析、繪畫編輯等設計人才難求，以及所需經費龐大，學校難以充實設備，因此學校仍多以書面事的情境設計為主(註1)。

一、 引起動機

1. 提出相關問題的正例和反例

2. 語言轉譯成學生的真實世界

二、 提供教材結構

三、 描繪豐富圖像

1. 運用遊戲、實驗、看圖說畫、情境模擬等方法

2. 鼓勵練習和想像

四、 鼓勵有組織推測

1. 整理並發表練習和想像的圖像

2. 善用5w

3. 縮小範圍發現正確關聯

中文關鍵字：發現教學法

英文關鍵字：heuristic instruction、discovery instruction

註1.沈翠蓮著（民90，初版）。教學原理與設計 (頁248~256)。臺北市：五南。

相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?st=all&keyword=%E7%99%BC%E7%8F%BE%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95