精緻教育(betterness education)

係指有效運用科技、掌握教育過程，以達到「追求卓越，提升品質」的教育目標。

精緻這個概念源自於1980年代的「追求卓越」運動，在追求卓越的理念之下，不論在工商業界或教育領域，展開追求更美好、更完美的運動。如美國聯邦政府成立「國家卓越教育委員會」(National Commission on Excellence in Education)，哈佛大學教授萊富(S. L. Lightfoot)在1987年5月份的《哈佛教育評論》(Harvard Education Review)中提出完美(goodness)的教育，1988年出版的企業管理暢銷書《追求卓越》(In Search of Excellence)，以及1980年代盛行於企業界的全面品質管理(total quality management)都提出卓越和品質的重要性，並提出推動的策略。

我國精緻教育的概念是在1987年9月的中國師範教育學理監事聯席會中，由伍振鷟先生提出，並在當年年底的中國教育學會學術研討會中列為研討主題，而李登輝總統在1987年度各教育學術團體聯合年會中，提出促進教育精緻化的教育發展首要任務，精緻教育便成為教育界共同追求的目標。1990年吳清基先生出版《精緻教育理念》一書，進一步詮釋精緻教育的意義、內涵、理論基礎與方法，成為教育界追求卓越與品質的重要依據，十餘年來歷久不衰。教緻教育包括卓越性、績效性和科技性三項特徵，所謂卓越性是指超越現狀追求完美、高品質的教育成果，亦即提供更多教育機會、更適切的教育內容、更高水準的師資，以充分發揮學生的潛能，整體提高學生素質。績效性是指提供具有附加價值的教育內容，以及提升教育的「過程績效」，也就是要重視潛在課程的實施以及品質管理的機制，讓教學和行政的運作過程都能發揮最高的效用。科技性是指強化科技的硬體設施，把複雜的教育設計與實施均能朝向簡單化，讓教育人員能夠專注於直接的教育活動，提升教學品質。近年來，教育經費日益緊縮，如何善用科技以及實施過程的品管，以達成卓越、品質的教育目標尤為重要，期盼能深切掌握精緻教育的意義與內涵，從事教育過程的品管，以追求更完美的教育成果。

中文關鍵字：精緻教育英文關鍵字：betterness education

註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書，p.158-159，臺北市: 高等教育。