視障兒童綜合性的教育評量含括下列領域:1. 視覺功能(針對視覺的敏銳度和功能)。

2. 智能、性向和認知發展(針對個人的認知能力和興趣)。3. 學業技能和概念發展(有關學科學習的專業知能)。

4. 知覺動作技能(針對大小肌肉協調度和動作反應)。

5. 社交、情感和情緒(針對人際關係的維持與協調性)。

6. 生活技能(獨立生活的能力)。

1. 關於知覺功能的評量測驗。

2. 關於認知發展的評量測驗。

3. 關於生活適應能力的評量測驗。

每個年齡階段的兒童所表現出的行為特徵，是根據他的生理年齡和心理年齡所共同交織而成，且每個年齡階段都有一個發展行為目標需要達成，為達到評量的客觀性，所以針對不同的學齡兒童，會有不同的評量標準。

1. 學前階段的評量

正常的學前兒童，在0~3歲的階段最重要的是發展語言認知能力，並與家人間建立互信關係，進而能學習獨立探索環境。在3~5歲的階段，語言發展更成熟之後，便會加強他的智能發展，並學習如何能在社交團體中成為一份子，逐漸意識到人我關係。

2. 學齡階段的評量

正常的學齡兒童，在6~12歲的階段，除了已能掌握語言的表達與理解之外，同儕間的合作競爭及友伴關係，是他們形成自我概念的一個主要發展過程。

針對學齡視障兒童的評量，主要著重在評量學業和非學科技能領域。通常可由熟悉他的特教老師進行單獨施測，或協同其他專家，如學校心理輔導老師、定向行動專家、職能復健專家等來了解他的學科學習能力，以及視覺障礙對他學習上所造成的影響範圍。施測結果，可做為引導視障學生教學的方向，加強他的優勢能力，也適當補足他需要的學習技能。

中文關鍵字:測驗

英文關鍵字: test

周俊良著。幼兒特殊教育導論， 2006年10月，頁190-195，華書局有限公司。