讀寫萌發(emergent literacy)

克蕾(Clay)提出讀寫萌發的概念，是指幼兒從觀察及使用文字，在意識到讀、寫具溝通的功能，慢慢萌發出讀寫能力。及讀寫萌發是自然的歷程、是持續發生的、讀與寫的能力是伴隨發展的。

1.從幼兒的觀點來瞭解幼兒的讀寫發展。

2.幼兒在生活中自然學習讀與寫的能力。

3.幼兒是主動學習者。

4.讀寫發展是一種社會化的過程。

5.讀與寫是連帶、同時發展。

1.語言發展包括聽、說、讀、寫，是自然的發展歷程，始於嬰兒期，使幼兒在生活情境中瞭解文字使用的意義。

2.根據研究，幼兒不需指導，只要有文字的刺激便能學習。故環境中得學習遠重要於課堂教學。

3.語言的口說或書寫都是採用相似的學習策略。

4.未接受書寫訓練的幼兒，平時早已出現塗寫亂畫的行為。

5.讀的準備包含視覺的統整與認知的能力；寫的準備則為小肌肉的發展成熟，故在小肌肉的發展未成熟前不適合過早的練習寫字。

1.當幼兒出現下列行為時代表讀、寫能力已萌芽：注意環境中的文字，並認出某些字、認出自己的名字、主動拿著書並替書中的圖命名或改編書中情節、畫出幼兒心理想說的、拿著筆亂畫並說出代表的意義、探索字型等等。

2.當幼兒出現下列行為時代表讀、寫能力已發展：瞭解文字是有它的意義的、知道故事的結構、照著書中的字念、寫出類似的字等等。

1.提供有意義的情境，有意義的情境係指情境中的佈置與文字作適當的連結。

2.提供具探索性及遊戲性的讀寫教材。

3.提供自然情境下的閱讀及塗寫經驗。

4.兒童犯讀寫上的錯誤時，應溫和的指導，採支持鼓勵的平常心，勿過於嚴厲或堅持正確性，而使幼兒放棄探索轉向制式的訓練學習。

5.採統整性的語文教學，將聽說讀寫相互配合。

6.營造閱讀的氣氛及使幼兒自發的讀、寫。

7.勿太早進行寫字的訓練，當幼兒握筆能力尚未發展成熟時，過早的教導不但達不到效果，還會影響感官的發展。順利的握筆寫字約在五歲半成熟。

8.寫字的動機誘發比會寫字更重要。

中文關鍵字：讀寫萌發

英文關鍵字：emergent literacy

何薇玲著。幼兒發展與輔導，2012年七版，頁6-22.23，高點文化事業有限公司。