身體病弱兒童的教育安置

1.級任導師。

2.護士。

3.體育老師。

4.同學。

5.家長。

這是一種針對身體病弱兒童及部分極重度、多重障礙兒童所規劃的特殊教育安置方式。民國72年8月24日台灣省立豐原高中禮堂倒塌造成98名學生輕重傷，及民國73年3月30日台北市螢橋國小遭精神病患潑硫酸案，對於重傷的學生，教育單位曾施以床邊教學做心理和課業的輔導。床邊教學的目標及教學原則說明如下：

(一)目標

1. 消除學生學業落後的心理障礙：身體病弱學生無法天天到校上課，學業和情緒都受到影響，所以床邊教學有其必要性，可做部分的學業及心理輔導。

2. 解除病童們的煩悶、抑鬱心情：因為長期臥床或住院心情不好，所以做床邊教學可以消除負面的情緒。狹義的床邊教學是指課業輔導；廣義的床邊教學，還包括了說故事、音樂、美術、剪貼、團體活動等。

3. 輔導有不良習慣的病童：前面提到，父母親的不當教導可能造成病童的依賴、放縱、退化等不良行為。所以床邊教學也要做心理輔導或生活常規的教育。

(二)教育原則和注意事項

1. 須經家長、醫生及兒童的同意後再進行床邊教學。

2. 彈性調整。

3. 依病童的年級和程度商請教師訂立教學計畫。

4. 改善家中或病房的自修環境。

5. 培養兒童學習習慣，準備病癒後學校正常生活之適應。

6. 充分利用視聽器材。

7. 心理衛生指導。

中文關鍵字:個別教學方案、身體病弱兒童、床邊教學

英文關鍵字:IEP、Physically sick children、Hermeneutic phenomenology

黃志成、王麗美、高嘉慧著。特殊教育，2003年4月，頁137-141，楊智文化事業股份有限公司。