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組織文化     
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　　組織文化（organizational culture）會影響教育組織的運作，及成員績效與滿意度（Robbins，2001）。（註二）因此教育行政人員應該了解組織文化的內涵，以運用合宜的方式使組織順利運作。（註一）　　文化，為群體中所共同抱持的意義體系，使之不同於其他。（Robbins，2001）。...
增強理論在組織行為改變上之應用     
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　　增強理論(Reinforcement Theory)是由美國心理學家施金納(Burrhus F. Skinner)所提出的。施金納在〔自由與尊嚴的超越〕(Beyond Freedom and Dignity)一書中認為人類行為的學習或終止，依行為能否獲得滿意的結果而定。
　　增強理論所根據的原則有四，即正增強(positive reinforcement)、負增強(negative reinforcement)、懲罰(punishment)和消弱(extinction)。正增強的作用在於強化某一能夠帶來愉悅性結果的行為反應；負增強的作用在於強化某一能夠使厭惡性結果停止的行為反應；...
組織氣氛     
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目錄1 組織氣氛1.1 形成組織氣氛的層面1.2 組織氣氛的類型1.3 中英文關鍵字1.4 參考資料 組織氣氛　　組織氣氛(organizational climate)乃是
同質分組     
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　　同質分組（homogeneous grouping）是在策略運用上，為了使活動擴大實施效能，或達成某種目的，對於群體的分組，係基於成員的某一種特質、屬性或成就表現加以區分，並使同一組內成員間的差異達到最小的分組樣式。
在教學上，對於群體學生的分組，很重要的是要以學生學習的獲益為優先考量。不同的分組結構，對於整體情境的學習脈絡，提供不同的可能和挑戰，也會造成學生不同的學習機會。爰此，如何作適切的分組，是作為教師者應要注意和學習的。整體而言，進行群體分組時，要思考的面向有三：（1）要創造合作性分組或競爭性分組（或結合兩者）？（2）小組規模為何（是否要有個體活動、成對行動，小群體或...
Farenga, Stephen J., & Ness, Daniel. (2005). Encyclopedia of education and human development. Armonk, N.Y.: M.E. Sharpe.
陳俊亨（2006）。合作學習最佳分組策略之研究。國立臺南大學資訊教育研究所碩士論文，未出版。
植物組織     
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植物組織(plant tissue)目錄1 介紹2 註釋3 參考資料4 關鍵字 介紹多細胞植物體中，由相似功能或形態的細胞形成的集合，稱為植物組織(plant tissue)。依分類方式的不同，組織會形成不同的類別，但不同類別之間並非完全互斥。以發育程度分類：可分為分生組織(meristematic t...
組距     
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將包含一群數值的範圍分割成若干組，每一組最大與最小範圍之差稱為該組的組距。例如，某班學生成績最低23分，最高95分，若將20分到100分分成8組，而且每組組距相同，則每組組距為（分）。.
職業興趣組合卡     
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目錄1 職業興趣組合卡之簡介2 職業興趣組合卡之施測3 關鍵字4 參考資料 職業興趣組合卡之簡介職業興趣組合卡是金樹人教授以何倫(J. Holland)興趣六型（實用型、研究型、藝術 型、社會型、企業型、事務型）理論為依據,所編製的心理測驗工具。每一套測驗有六十張以上的卡片，每張卡片的正面有一個職業名稱...
空氣組成     
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　　乾燥空氣(Dry air)距地面數公里高度周圍主要成分有兩種氣體，一為氮氣佔總體積78.08%，其次為氧佔20.95%，氬氣0.934%，二氧化碳0.035%，氖氣1.818×10-3%，氦氣5.24×10-4%，氪氣1.14×10-4%，氙氣8.7×10-6%，但因自然或人為行為排放，隨年代或地區並含有其他有機或無機氣體，自然排放的氣體有甲烷，氧化亞氮(N2O)，氨(NH3)，二氧化硫（火山爆發所產生）等，人為排放有二氧化硫，氮氧化物(NOx)，二氧化碳與其他碳氫化合物或懸浮微粒等，尤其人為排放中之二氧化硫，氮氧化物或含氯化合物是造成工業國家酸雨之來源。在對流層上層約20-30公里，主要...
能力分班；能力分組     
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　　能力分班或能力分組一般是指強調同質性的學生分組方式（homo-generous grouping）。基於因材施教的理念，能力分班或分組希望能以學生的智力或學術成就等表現，作為編班的依據，將學生分發到適當的班級，使學生得以依其能力得到適性的發展。隨著年齡的增長，學生的個別差異亦愈來愈明顯，對於能力分班的要求也往往較為強烈，例如在國中階段希望能力分班的呼籲會較國小階段明顯，同樣地，高中階段也會較國中階段明顯。然而，能力編班或能力編組亦可以是異質性的分組（hetero-generous grouping），重視的是讓不同能力的學生在同一個班級內，則班級便是社會的縮影，各式人都有，大家共聚一堂。這...
國立教育資料館編（1991）。國民中學編班方式之探討。台中：國立教育資料館
Oakes, J. Gamoran, A. & Page, R. N. (1992). Curriculum differentiation: Opportunities, outcomes, and meanings. In P. W. Jackson (Ed.). Handbook of research on curriculum. (pp. 570-608). New York: Macmillan.
厚壁組織     
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植物具支持與保護作用之機械組織之一，由死細胞組成，其細胞壁顯著增厚並木質化。分纖維及石細胞（厚壁細胞）兩大類。
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