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特質焦慮
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特質焦慮是屬於一種長期性的不舒服情緒狀態,已成為個人的心理傾向或人格特質之一,所以並不全是受到情境因素影響的焦慮。特質焦慮會使人在許多情境中都感受到普遍性的緊張或不安;長此以往,會影響生活適應,產生若干心理疾病。特質焦慮可能是在不良的幼年生活環境(例如無法得到父母的愛)中形成的。史匹柏格(C.D. Spielberger),高沙克(R.L. Gorsuch)及魯許(R.E. Lushene)等人在一九七○年所編製的﹝狀況(情境)-特質焦慮量表﹞(State-Trait Anxiety Inventory, STAI)中的[特質焦慮量表](A-Trait)可以測量特質焦慮。量表中的題目主要在...
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特殊教育
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為特殊學生,如資賦優異或身心障礙,所提供的教育。簡稱為「特教」。
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吉諾特模式
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吉諾特模式係使用溝通方法,以維持安全、富人道主義且具有成果的教室環境;由美國紐約大學教育研究所心理學教授吉諾特(Haim Ginott, 1922~1973)所提出。吉諾特認為成人所說的話,常嚴重地打擊兒童的自尊心,所以他發展一套特別的技術,來處理親子之間的衝突。這套技術的基本原則,強調塑造一個避免傷害兒童人格的情境。吉諾特更進一步把這些觀念擴大到教室中,認為教師就如同父母,有權力塑造或破壞兒童的自我概念。如果教師使用理智的信息敘述情境而非評論學生的品格,就可以引導學生從不當的行為,發展出適當與持久的行為。
吉諾特模式的主要概念如下; 1.訓導是一連串的小勝利,... |
特徵方程式
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設A為一方陣,I為單元方陣,則xI-A的行列式|xI-A|為x的多項式f(x),稱為A的特徵函數(characteristic function);f(x)=0則稱為A的特徵方程式,特徵函數的根A的特徵值,Hamilton-Cayley定理證明:任意方陣A均滿足其特徵方程式,亦即f(A)=0。例如:設 ,其特徵函數為f(x)=x2-5x+4,故得A2-5A+4I=0,且得A的特徵值為1與4。
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肢體障礙兒童的身心特質
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肢體障礙兒童的身心特質肢體障礙的兒童,由於肢體活動會有一些限制,故也發展出一些獨特的身心障礙特質,說明如下:目錄1 一、孤立狀態2 二、自我貶值3 三、對前途的憂慮4 四、敏感5 五、社會適應6 六、智力7 七、溝通能力8 關鍵字9 參考資料 一、孤立狀態1.行動空間的孤立:因為行動不自由,加上無障礙的交通環境做的不夠完善,到許多地方都不方便,造成行動空間的孤立。2.心理空間...
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瓦特
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1.電機及物理學上指每秒焦耳的功,等於十的七次方爾格,等於一安培的電流在一伏特的電壓下所做的功,也等於七百四十六分之一馬力。簡稱為「瓦」。
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特務
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本指特別任務。為日語とくむ的音譯。今多指受過特殊訓練,擔任特種工作,如諜報、爆破等的人。
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視覺障礙兒童身心特質
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境和社會心理:由於父母或主要照顧者的過度保護,以致視障幼兒缺少自主活動和探索環境的機會。3. 身體的特性:因視力缺損,導致視障幼兒的身體空間知覺敏感度較差,無法從視覺經驗上了解外界環境的變化。 關鍵字中文關鍵字: 視覺障礙、認知發展、動作發展英文關鍵字: Visual Impairment、cognition development、Physical Development 參考資料:周俊良著。幼兒特殊教育導論, 2006年10月,頁159-160...
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特殊才能優異
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「特殊才能優異」為我國資賦優異教育之一類對象,通常指在音樂、美術、舞蹈或體育等才藝具有優異表現或潛在能力者。依我國特殊教育法施行細則之規定,特殊才能優異學生團體與個別,智力測驗的結果須在平均數以上,性向測驗的結果須在平均數正兩個標準差之上,並符合下列規定之一:(1)音樂、美術、舞蹈或體育等學術科成績特別優異;(2)參加國際性或全國性各該類科競賽表現特別優異。目前在國民中小學及高中階段設有音樂、美術、舞蹈及體育資優班,提供特殊才能優異學生特殊教育。
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