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不經一事不長一智     
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不經歷一番事情就不能增長一分智慧。[例]不經一事不長一智，在多次挫折之後，他終於學乖了。
班級經營準則     
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班級經營準則(Classroom Management Guidelines)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義班級例行事務的處理是相當繁雜的，教師在面對班級事務時應該建立處理事務的固定流程，擬定各種處理的準則，作為班級經營的參酌。一般而言，班級經營的內涵包括級務管理、教學管理、環境管理、時間管理、人際關係
正經八百     
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形容極為嚴肅認真。如：「你總是這麼正經八百，誰敢跟你開玩笑？」
神經兮兮     
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容易緊張、不安或歇斯底里的情況。如：「他最近神經兮兮的，只要聽到電話鈴聲響，便趕緊摀著耳朵。」
有效動力經營模式     
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有效動力經營模式（The Effective Mometum Management）J. Kounin 以錄影的方式觀察八十個國小班級上課時師生互動的歷程，從中分析出高效能教師的班級經營技能特徵，稱為「有效動力經營模式」。採取以「教師為中心」的模式，強調教師要能掌握全局、同時處理以及擁有順暢的教學活動。茲將有效動力經...
不經     
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1.不合於常規。《書經．大禹謨》：「與其殺不辜，寧失不經。」
2.違反常道，近乎荒誕。《史記．卷七四．孟子荀卿傳》：「其語閎大不經，必先驗小物，推而大之，至於無垠。」《紅樓夢》第一七、一八回：「俗傳係出女兒國中，云彼國此種最盛，亦荒唐不經之說罷了。」
課程轉化層級(包括具體的、經驗的、意圖的課程等等)     
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　　在課程發展的過程中，由於決定層級的不同，因而形成各種層級的課程，這些不同層級的課程增減過程就是「課程轉化」。如何確保不同層級課程的增減過程達到理想課程之目標？在實踐過程中哪些因素可能產生影響？這些問題就是課程轉化研究的焦點。

　　John J. Goodlad依不同決定層級所產生的結果將課程分為理想課程（ideal curriculum）、正式課程（formal curriculum）、知覺課程（perceived curriculum）、運作課程（operational curriculum）和經驗課程（experiential curriculum）。「...
Glatthorn, A.A., Boschee, F. & Whitehead, B. (2006). Curriculum leadership: Development and implementation. Thousand Oaks, California: Sage.
Goodlad, J.J. (1979). Curriculum inquiry: The study of curriculum practice. N.Y.: McGraw-Hill.
Snyder, J., Bolin, F. & Zumwalt, K. (1992). Curricul...
經費     
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1.經常的費用。《史記．卷三○．平準書》：「不領於天下之經費。」《新唐書．卷八．敬宗本紀》：「免京畿、河南青苗稅，減宮禁經費。」
2.辦事的費用。《宋史．卷一七九．食貨志下一》：「祖宗置內藏庫貯經費餘財。」《文明小史》第二一回：「不過經費無多，館況是不見得很佳的。」
九經     
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九種儒家經籍。所指不一，或為《周禮》、《儀禮》、《禮記》、《左傳》、《公羊傳》、《穀梁傳》、《詩經》、《書經》、《易經》；或指《易經》、《詩經》、《書經》、《禮記》、《春秋》、《孝經》、《論語》、《孟子》、《周禮》。《資治通鑑．卷二九一．後周紀二．太祖廣順三年》：「蜀毌昭裔出私財百萬營學館，且請刻板印九經。」元．喬吉《金錢記》第三折：「這個先生實不中，九經三史幾曾通。」
曾經滄海     
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曾經觀過浩瀚無邊的大海，河水便顯得微不足道。語本《孟子．盡心上》：「故觀於海者難為水，游於聖人之門者難為言。」比喻見識廣博，經驗豐富，眼界開闊，對平常事物便覺微渺不足為奇。《兒女英雄傳》第三一回：「一時便覺那香氣味，有些鑽鼻刺腦。請教，一個曾經滄海的十三妹，這些個頑意兒，可有個不在行的？」
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