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廢棄物之最終處置
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廢棄物經前處理及中間處理後，仍會有殘存固體廢棄物，這時必須做最終處置。廢棄物最終處置可分為自然還原與回收再生。自然還原法包括陸域處置（衛生掩埋、露天棄置）與水域處置（衛生掩埋、水域棄置）兩種。露天棄置與海洋棄置會造成嚴重二次公害，不宜採用，故以掩埋法為主。掩埋法依地形特徵來分類，可分為陸域掩埋與海域掩埋兩種。而依掩埋廢棄物的種類，可將廢棄物最終處置法分類成：(1)安定掩埋法，係指一般事業廢棄物置於掩埋場，覆以土壤之處理方法。適用事業機構所產生玻璃屑、陶瓷屑、建築廢料等廢棄物。(2)衛生掩埋法，指將一般事業廢棄物掩埋於不透水材質或低滲水性土壤所構築，並設有滲出水、廢氣收集或處理設施及地下水監...
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待人處世
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與人往來相處。如：「老師不僅教授我們豐富的知識，亦教導我們待人處世的道理。」
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中央處理單元
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為電腦的計算和控制單元，其為解譯和執行指令的裝置。參【微處理機】（microprocessor; MP）。
「中央處理單元」(CPU)是一個電腦系統中最重要的一部分，也可以說是一部電腦的心臟。在電腦中，CPU負責各部門的運作以及處理各種算術運算與邏輯運算。因為CPU具有多樣重要的功能，所以它也是電腦系統中最複雜的一部分。
CPU主要是由兩個主要的部分所構成：控制單元(control unit, CU)以及算術邏輯單元(arithmatic and logical unit, ALU)。除了這兩種主要的部分，CPU之中還有一些暫存器(register)和匯流排(bus)。 以下是這些組件功能的簡介： (1)控制單元：指揮及協調電腦系統中其他部門的工作。並且... |
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懲處
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處罰。如：「依法懲處」。《福惠全書．卷一．筮仕部．訪風俗》：「果有實跡，須待其更犯，小則懲處，大則申詳。」
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立身處世
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修養自身，為人處世。指在社會上自立及與人們相處往來。晉．無名氏〈沙彌十戒法并威儀序〉：「夫乾坤覆載，以人為貴，立身處世，以禮儀為本。」《魏書．卷四三．列傳．劉休賓》：「若僧祐赴母弟之難，此是其私。而亡父本為大丈夫，立身處世，豈可顧妻子而虧高節也！」
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做人處事
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對待人及處理事情。如：「接受教育的目的就是要明白做人處事的道理。」
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處女作
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第一次發表的作品。如：「這位作家甫推出處女作就大受歡迎，後續發展令人期待。」
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處事
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1.治理事務。《左傳．文公十八年》：「德以處事，事以度功，功以食民。」
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訊息處理學習理論
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從一九七○年代開始，認知心理學的研究方向轉向「訊息處理學習理論」。該理論主要受到電腦發明的影響，試圖以人腦模擬電腦的作業流程，探討人類內在認知結構和認知歷程的運作，並進一步了解學習者學習與記憶的流程。
「訊息處理學習理論」把個人視為一個資訊處理的系統，能主動選擇環境中的訊息，並經由內在的心智活動，作進一步處理和貯存，以備需要時檢索和提取。 1.學習與記憶流程 心理學家提出不少訊息處理模式，包括瓦夫和諾曼(Waugh & Norman)於一九六五年提出的記憶模式，艾金生和謝扶潤(Atkinson & Shiffrin)於一九六五年提出的緩衝模式(bu... |
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性向處理交互作用
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性向處理交互作用在教學上的意義為教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略；其基本精神是學生因有個別差異存在，能力、性向、成就、人格特質各不甚相同，故教師須依學生程度調整教學目標和教材教法。也是發展適性教學的基本理念，用來代替大班齊頭式的學習方法。換言之，不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的因材施教，例如程度好的學生在啟發式教學情境中較易獲益，而程度差的學生則要由傳統的講授教學中了解教材。教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。總之，學生的學習特性與教師的教學處理兩個變項會一起發生作用，影響學生的學習效果。這現象便稱之為性...
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