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垂直式充實     
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　　垂直式充實是對資賦優異學生因材施教的一種方式。對資賦優異學生因材施教的方式中，有一種是將資賦優異學生與其同年齡隔離的加速學習制。但在這種方式下，資賦優異學生容易產生情緒方面與社會方面的適應問題，而有不良效果，因此，有些教育心理學家和教育學家主張採用充實制的資優教育。這種方式是讓資賦優異學生留在一般正規的班級中，然後用各種方式來充實他們的學習與經驗。
　　充實制又有兩種方式：一種是水平式充實，是在資優學生比其他同班同學快完成較容易的作業時，給資優學生更多的相同難度的作業；另一種方式是垂直式充實，是在資優學生快完成和其他同班同學相同的作業時，給予資優學生比原來教材難度更深的作業。
補注，補充     
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　　地下水含水層因為由水井抽水的結果，使得地下水位下降，為免除地下水位下降之後引致不良後果，例如地層下陷、抽水揚程增加…等，須設法在雨水豐富的季節由地表水注入地下含水層，以補充水量使其恢復至原有的地下水位，稱之為（地下水）補注。在自然界水文循環中，有部分降雨會由地面滲入地下水，湖泊、水庫及河川的水也會有部分滲入地下水，形成天然補注。抽水量如果不超過天然補注量，則不會引起地下水位下降的問題。如果抽水量超過天然補注量，則須以人工方法補注；人工補注可在豐水期，將河川水量的一部分引到透水係數高的地區或注入水井中，使其滲入地下。
水平式充實     
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　　對資賦優異兒童的教育研究中，不同的心理與教育學者提出不同的教育方案，主要的有「加速學習制」、「特殊班級制」與「充實制」三種。充實制又分為兩種，一是垂直式充實(vertical enrichment)，一是水平式充實(horizontal enrichment)。垂直式充實是指當學習者的學習速度比同班同學為快時，則提供他們難度較深的教材；水平式充實是指當學習者的學習較其他同學快時，就設法給予他們更多但難度相同的教材來練習。水平式充實的方式對資賦優異學生來說，常因重複許多次相同難度的教材而易喪失學習的興趣；而垂直式充實則需要教師花許多時間來為個別的學生準備更難更深的教材。
充詘     
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得意忘形而失去操守。《禮記．儒行》：「儒有不隕穫於貧賤，不充詘於富貴。」
充金眼鯛（大面側仔）     
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Parapriacanthus ransonneti (Steindachner, 1870)
背鰭棘5枚，軟條9～9枚；臀鰭則為3棘，20～23軟條。體高為標準體長之2.4～3.3。體被櫛鱗，臀鰭基不被鱗片（與擬金眼鯛屬不同）。側線鱗片60～79，側線延伸至尾鰭中央。鰓耙數15～20。體色透明，體前半部帶金色，體後半部帶紅色；尾鰭基有垂直之細黑線。最大體長僅達10公分，一般在5～6公分左右。
廣泛分布於西太平洋，東到加里多尼亞島和馬歇爾群島。台灣南北珊瑚礁區仍偶可見到。
為夜行性魚類，白天成群棲息在礁區較大之洞穴或遮蔭隱蔽處。夜間出外至水層中覓食浮游動物。
無食用價值，但此種魚因體型小，常成為珊瑚礁區魚食性魚所捕食之對象。
脊索動物門(Phylum Chordata)
脊椎動物亞門(Subphylum Vertebrata)
輻鰭魚綱或條鰭魚綱(Class Actinopterygii)
硬骨魚類（首網）總論
新鰭魚亞綱(Subclass Neopterygii)
真骨魚組(Division Teleostei)
正真骨亞組(Subdivision Euteleostei)
鱸形目(Order Perciformes)
棘鰭魚首目(Superorder Acanthomorpha)
鱸亞目(Suborder Percoidei)
鱸形系(Series Percomorpha)
擬金眼鯛科(Family Pempheridae)，Sweepers
鱸上科(Superfamily Percoidea)
克漏字填充測驗     
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　　「克漏字填充測驗」係由耶賓浩斯(H. Ebbinghaus)於一八九七年所創，故有時亦稱耶氏填充方法(Ebbinghaus completion method)。克漏字填充測驗的原來型式是選擇一篇有代表性的材料，每第五個字省略，要求學生填出空缺的字。學生則必須對內容有充分的了解才能正確填寫。此種填充測驗後來經過改良，不再使用第五個字省略的方法，而是省略重要的字。另外，每一空格亦提供若干的選項，由學生加以選擇，以增進評分的客觀性。此種改良增進了克漏字填充測驗的信度與效度。此種方法常用於閱讀理解能力的測量，也在外語的測量方面經常應用。
充員戰士     
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政府遷臺初期，為補充兵源實施徵兵，所徵召的一般常備士兵，稱為「充員戰士」。今已廢止。
德國成人教育與擴充教育     
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　　數百年來歐洲的教會多負責部分文化與教育工作，所以教會對成人教育有若干的貢獻。德國真正有組織的成人教育可溯源到十九世紀初葉的工人教育協會(Handwerker und Arbeiterbildungsverein)。後來德國天主教會所組織的科爾賓(Kolping)協會對手工藝工人的教育寫下了不可磨滅的功績。德國第二帝國成立後，為了增加國家民族意識便有培養理想公民的民眾教育協會(Volksbildungsverein)產生。
　　 一直到本世紀的一九六○年代，一般人都將「成人教育」和「職業繼續教育」看作是兩件不同的事，但是許多教育學者認為兩者具有相連帶的關係，強調職業繼續教育也具有通...
食不充口     
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吃不飽。形容生活窮困。《初刻拍案驚奇》卷三五：「真是衣不遮身，食不充口。吃了早起的，無那晚夕的。」明．無名氏《拔宅飛昇》第一折：「小的們衣不遮身，食不充口，委實的難過。」也作「食不餬口」。
充然     
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1.全然。宋．歐陽修〈五代史記一行傳敘〉：「而搢紳之士，安其祿而立其朝，充然無復廉恥之色者皆是也。」
2.滿足。唐．韓愈〈上巳日燕太學聽彈琴詩序〉：「追三代之遺音，想舞雩之詠歎。及暮而退，皆充然若有得也。」
3.浩然、盛大。明．方孝孺〈贈王生序〉：「王生年二十餘，調為寧海關市吏，其容凝然，其氣充然，其守甚確。」
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