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區分效度
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區分效度是測驗效度之一，指為配合人員徵選與職業輔導的需要，人事心理學者發展出兩種新的效標關聯效度，即合成效度（synthetic validity，參見該辭目）與區分效度。區分效度係以兩種性質不同的職業為效標，分別求其與測驗分數的相關係數，然後以兩者之差作為區分效度，用以預估其性向是否較適合於某種職業，而不適於其他職業，以表示擇業成功的可能性。
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萬華區西門國民小學
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月十五日陳代理清諒校長接收本校，致力遣送日人子弟返國。5. 民國三十五年二月，正式改名為「台北市龍山區西門國民學校」，派周校長有進為本校首任校長。6. 民國五十七年七月實施國民義務教育，改名為「台北市龍山區西門國民小學」。7. 民國五十七年八月奉教育部指定為自然課程實驗及健康教育示範與指導。8. 民國五十七年十一月成立附設西門托兒所。9. 民國六十二年八月奉教育部指定為資賦優異兒童教育實驗研究學校。10.民國七十九年三月十二日改名為「台北市萬華
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〔區分性向測驗〕
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區分性向測驗是一種多因素性向測驗，由美國班納特(G.K. Bennett)、席修爾(H.G. Seashore)和魏斯曼(A.G. Wesman)二人共同編製，於一九四七年由美國心理公司(Psychological Corporation)發行，復經一九六二年和一九七二年兩次修訂，多年來在學校輔導上廣泛應用，學術界人士認為是此類測驗中之最佳者。
民國四十九年，我國宗東亮與徐正穩兩位教授曾就DAT第一版修訂，首度引進國內使用，稱為〔中學綜合性向測驗〕，由教育部中等教育司印行。民國五十九年，程法泌與路君約兩位教授又將DAT第二版修訂，依我國文化背景予以全部重編或部分增編，定名為〔... |
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北京醫科大學（大陸地區）
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北京醫科大學是一所多學科綜合性高等醫藥學校；一九五九年確定為國家級重點大學，隸屬衛生部。校址在北京市海淀區學院路三十八號，校本部（不含附屬醫院）占地五百七十五畝，本部校舍建築面積二十七萬平方公尺。
北京醫科大學原名北京醫學院，其前身為民國元年(1912)十月建立的國立北京醫學專門學校，是中國自辦的第一所國立高等醫科學校。十二年(1923)九月，改建為國立北京醫科大學校；十六年(1927)八月，改國立京師大學校醫科；次年十一月，改國立北平大學醫學院。抗日戰爭爆發後，學校遷往西安；二十七年(1938)四月成為西北聯合大學醫學院；三十五年(1946)北京大學在京復校後，學校成為北京... |
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區位理論
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人類活動的地理位置稱為區位。而區位理論是把「在那裡生產」的問題加入經濟體系中討論「生產什麼、為誰生產、如何生產及何時生產」的函數內。所以區位理論所研究的是經濟活動組織在空間上的影響效果，它是從工廠與產業之區位發展到所有經濟活動空間模式之全盤性分析。
在區位理論中，空間以下列兩種方式影響經濟活動： 1.經濟活動對其相鄰位置上之其他活動的影響效果—鄰里波及效果(neighbor- hood effects)。2.由於人或貨物之移動而產生的成本—運輸成本。區位理論企圖分解運輸活動，開發生產及其他經濟活動的空間觀念，並觀察外在的空間架構。 一般區位理論仍受總（生產）成本最... |
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區別化教學
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區別化教學(differentiated instruction)是指教師教學時，根據不同類型學生的需求，來調整和評量課程內容還有教學的方式，並給予個別指導，充分關心、尊重學生個性差異，讓他們學習的更好。目錄1 教學理念2 事實與啟示3 特性4 實施步驟 教學理念 一種尺寸無法適合所有人，所以教師不能只用一種教學方式去教所有的學生。教師的教學策略必須與學生學習策略相輔相成，才能讓學生有效的學習。 事實與啟示 一、沒有兩小孩是一模一樣的二、沒有兩位小孩是用同一種方法學習三、豐富化教學環境對某些學生是必要的四、應教導學...
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希望學校（大陸地區）
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希望學校係指大陸地區為救助貧困地區失學少年重返校園而在貧困鄉村新建或修繕的學校；一般稱為 「希望小學」。據一九九○年統計，大陸因家庭貧困而失學的學齡兒童有一百多萬人。「中國青少年發展基金會」經過周密調查和論證，於一九八九年十月三十日向海內外宣布建立中國第一個救助貧困地區失學少年基金；旨在集社會之力，捐資助學，資助因家庭貧困而失學的孩子重返校園，以保障他們受教育的基本權力。這項助學扶貧的事業被命名為「希望工程」，在海內外廣泛開展。「希望工程」的資助方式是：(1)設立助學金，長期資助貧困地區因家庭困難失學的品學兼優少年重返校園；(2)為一些貧困鄉村新蓋、修繕小學校舍；(3)為一些鄉村小學購置教...
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生態區位
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生物在群聚或生態系中所佔的空間及所扮演的角色。生物生存會受到多種因素的影響，若將各項環境因子（如溫度、溼度、食物的種類、大小等）為軸，可形成一個多維的空間，而該生物在此多維空間中所佔據的部分，即為其生態區位。因此生態區位可視為生物對環境中各項物理、化學因子之適應範圍，及其對資源之需求的總合。
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教育行動區
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1997年，英國教育與就業部(Department for Education and Employment, DfEE)(英國教育部前身)提出了教育行動區(Education Action Zone, EAZ)，此項教育改革計畫主要理念乃是提供處於教育不利地區的學校，擁有改進教育環境的機會，透過教育機會均等的社會公平正義原則的落實，促使教育行政有效運作，並提高學生學習成就與開發學習潛能。
教育行動區是一種學校的社區群集(local clusters of schools)，此計畫著眼於特別需要關注的都市或鄉村地區，在其中選擇二十所以內的中、小學與特殊學校，協助聘請... 王家通主編（2003）。各國教育制度。台北市：師大書苑。
張明輝（1998）。英國教育行動區計畫及其對我國教育改革的啟示。載於國立臺灣師大實習輔導處主編：中等教育，49(6)，41-50。台北：臺灣師大。 |
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人口素質（大陸地區）
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人口素質，係指大陸地區用以概括一定社會人口的身體素質、思想素質和文化科學素質。
身體素質主要指人口的體質健康水準、智力發育狀況，以及力氣、耐力、敏捷程度等狀況。思想素質主要包括人生觀、世界觀、道德觀、行為規範、價值取向和審美情趣等。文化科學素質主要是指人口的受教育程度、文化知識水準、科學技術水準，以及生產經濟和生產技能等。 |
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