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「注音識字、提前讀寫」實驗（大陸地區）     
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　　「注音識字、提前讀寫」實驗是由黑龍江教育學院的教育研究人員於一九八二年提出的，並於當年在該省的三所普通學校的六個一年級班開始為期三年的第一輪實驗；次年實驗又擴大到十七個實驗班。目前，這一實驗擴展到各地。
　　實驗的基本設想為：以學好用漢語拼音為前提條件，寓識漢字於學漢語之中為原則，在兒童入學後不識字或識字不多的情況下，採取依靠拼音，使閱讀和寫作提前起步，密切配合、互相促進的作法，達到發展語言、開展智力、培養能力的目的。實驗的目標為爭取用三年的時間完成當時教育部頒發的〔小學語文教學大綱〕所規定的識字、閱讀和寫作的教學任務，基本要求即為：課內外閱讀量為五十二萬字；會寫記敘文和常用的應...
寫入（模式）快取記憶體     
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一種為保持快取記憶體和動態隨機存取記憶體（DRAM）內容一致的工作方式。只要每次CPU存取快取記憶體時，也同時將相同的資料拷貝一份放入DRAM中。這是早期CPU（如486DX2之前）的主要設計方式。參【寫回快取記憶體】（write back cache）。
書寫障礙兒童書寫補救教學教材教法設計     
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寫回（模式）快取記憶體     
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一種為保持快取記憶體和動態隨機存取記憶體（DRAM）內容一致的工作方式。其工作方式是在快取記憶體的資料和DRAM上的不同時，才將快取記憶體之內容寫入DRAM中，故比每次存取都寫回的寫入模式較為快速。參【寫入模式快取記憶體】（write through cache）。
橫寫     
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按照由右往左或由左往右的次序書寫。如：「醫院門口的匾額上橫寫著『懸壺濟世』四個大字。」《歧路燈》第三八回：「上面懸著一面紙糊匾，橫寫了五個字。」
倒寶塔式寫作     
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新聞報導的寫作形式，將事件的精華或重要部分，放在文前，次要的在後，依次類推，形式有如寶塔倒立，故稱為「倒寶塔式寫作」。
陶寫     
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陶冶性情，宣洩苦悶。《晉書．卷八○．王羲之傳》：「年在桑榆，自然至此。頃正賴絲竹陶寫，恆恐兒輩覺，損其歡樂之趣。」
大小寫悠關     
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指一系統（如Unix作業系統）在處理時，將同一英文字的大小寫視為不同的字元。而MS-DOS作業系統則不分大小寫一律視為相同。
塗寫     
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用筆在紙上隨意書寫。如：「你上課不專心，在紙上塗寫些什麼呀？」元．鄭元祐〈題復見心清江行卷〉：「然可讀者蓋甚寡，由索之者非具眼，故雖塗寫滿卷，令人嘔惡。」明．高濂《遵生八牋．卷一五．畫家鑒賞真偽雜説》：「或兒女痴頑，用筆塗寫，或燈下看玩，以致油汙透骨。」
晉人寫本〔三國志〕殘卷     
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　　晉人寫本〔三國志〕殘卷是我國現存早期紙寫本實物。前後共發現3卷。甲本卷是於1924年在新疆部善出土，〔三國志．吳書〕殘卷起自〔吳書．虞翻傳〕「權于是人怒」句「怒」字。終於〔張溫傳〕「臣自（入）遠境」句「境」字。中有殘缺，共80行，存有1,090餘字。乙本兩個殘卷，是於1965年1月10日在新疆吐魯番芙沙古城附近的一座出佛塔遺址中出土。一卷為〔吳書．孫權傳〕殘卷，存40行，共570餘字，中有殘缺，存建安25年的後半和黃武元年前2/3左右的內容。另一卷為〔魏書．臧洪傳〕殘卷，存21行，存字近600。起自「不蒙觀過之貸」句「貸」字，終於「感婚姻」3字。後兩卷現藏新疆博物館，此3卷分別為3位書手所...
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