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中間產品     
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泛指工業原料經加工後，製成的初級製品。因其尚未完成最後成品，不能直接供消費者使用，故稱為「中間產品」。
生產者     
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1.泛指製造物品、商品者。
2.生物學上指在生物圈中之自營生物，本身能利用光合作用或光化學作用將能量以有機物形成貯存，供自身所需，亦供草食動物及其他消費者利用者。如綠色植物等。
破產管理人     
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《破產法》中規定，就會計師或其他適於管理該破產財團的人中選任，債權人會議也可從債權人中推選破產管理人。破產管理人的任務是在法院監督之下，管理和保全破產人所有的財產，以保護債權人的權益。
田產     
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田地產業。《宋史．卷三四．孝宗本紀二》：「兩淮歸正，忠義有田產者，蠲役五年。」《文明小史》第三九回：「他的家裡只有一位母親，靠著祖上有些田產過活。」
水產     
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生息或存在於水中的產物，如鱗介之類。晉．杜預〈陳農要疏〉：「交令饑者盡得水產之饒，百姓不出境界之內。」南朝梁．王僧孺〈懺悔禮佛文〉：「天覆地養，水產陸生，咸降慈悲，悉蒙平等。」
有產階級     
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利用資金、地產等從事營利事業，以收取報酬的地主或企業家。
蕩產     
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破產、耗盡財產。如：「他沉迷於賭博，以至於傾家蕩產。」
農業生產專業區     
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依自然環境的條件及市場需求，結合同地區內同類型的農家，選擇最有利的產品，以保證價格和契約栽培的方式，從事專業化的生產，並以共同生產、共同運銷的方法，降低生產成本，提高生產效率。
產地     
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物品出產的地方。如：「這些水果，都是直接從產地運送來的。」清．徐珂《清稗類鈔．農商類．商品》:「米，產地以兩湖兩廣為大宗；麥豆高粱，產地以奉天直隸山東山西為大宗。」
輸入─產出架構     
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輸入-產出架構(the input-output framework)早期學校效能的研究，著重於學校間不同效能的比較。Coleman et al. (1966)所進行的研究，即屬於此類。輸入-產出架構旨在利用經濟和政策取向資源的變項(如師資訓練水準、教科書的費用等等)，並控制種族和社會背景變項的影響，來說明學校之間效果的差異。所以常用迴歸線外特例認定法來驗證有效能的學校與無效能的學校，其方法是先控制學生的家庭背景，利用統計回歸法求得社經地位對學生學...
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