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發展取向課程
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1970 年代開始出現課程發展之類的教育論述語言，這意味著課程並不令人滿意，因為如果我們非常滿意課程，尌不需要課程發展。不過這也意味著課程研究開始受到重視，因為我們總是不滿意課程，所以我們總是需要課程發展。那麼很明顯的，不同國家有不同需求，課程發展的策略便隨著不同國家系統而有不同，不過，無論如何都有兩個共通點。第一，承認了課程改革的主要力量源自學校外部，且並非教育人員可以控制；第二，意會到外在系統的變遷速度遠快於教育次級系統，因此學生在校內所學與未來在校外的直接經驗必有相當的文化脫節（cultural lag）。因此，每...
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軷
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祭告路神。《說文解字．車部》：「軷，出將有事於道，必先告其神。立壇四通，尌茅以依神為軷。」《詩經．大雅．生民》：「取蕭祭脂，取羝以軷。」漢．毛亨．傳：「軷，道祭也。」
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