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轉輾反側     
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翻來覆去，臥不安席。一般多用來形容心事重重或有所思念。明．陸采《懷香記》第八齣：「心上甚是愛他，因此日則憔悴昏沉，夜則轉輾反側。」也作「展轉反側」、「輾轉反側」。
策反     
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我方工作人員滲透敵人內部，與敵方人員建立情誼，然後以各種方法說服敵方人員或其首腦，在適當時機接受我方之指揮，以為我方服務。
反制約     
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　　對平常刺激表現出的異常反應，行為主義的心理學家視之為不良習慣，此不良習慣，乃是經由古典制約的歷程學到的一種制約反應（平常刺激情境則是制約刺激）。因此，要想革除學得的不良習慣，就得以再學習歷程，將原本即屬平常刺激的敏感性減低，由學得的異常反應，改變平常反應，此種再學習歷程稱為反制約作用。
　　相互抑制理論(reciprocal inhibition)、系統減敏法(systematic desensitization)、嫌惡制約(aversive conditioning)都包含反制約作用的原理。以嫌惡制約的治療酗酒者為例說明， 可將酒視為制約刺激(CS)，將飲酒視為制約反應(CR)...
報本反始     
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不忘根本。《禮記．郊特牲》：「唯社，丘乘共粢盛，所以報本反始也。」
沸反盈天     
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形容人聲喧鬧，亂成一團。《文明小史．楔子》：「你看這幾年新學，早已鬧得沸反盈天。」《孽海花》第二六回：「不多會兒，外邊鬧得沸反盈天，一片聲的喊著『捉賊，捉賊！』」
制約反應     
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一反應原非某種刺激所能引發，該刺激與能引發此反應的刺激同時出現多次後，亦可引發此反應。此時的反應稱為「制約反應」。
反智主義     
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　　教育中的反智主義包括兩種涵義：一指限制開放性探究(open inquiry)、心靈探索問題之自由及教學自由的傾向，特別是當代的一些極權政府中所推行的「反智主義」，其所反對的是當道者所認可之智識以外的所有智識，其目的主要對受教者的思想，進行有效的控制。另一指對現代教育的一種批判，特別是在高等教育及中等教育的階段出現的；現代教育中常有以細瑣、實用的程序及孤立的片斷資訊，來取代傳統較富學術性及追求真理本身為目的的智識性教育傾向，反對者因而常將此種傾向稱為「反智主義」。
　　反智主義的形成有各種不同的原因，宗教方面的因素有時便會造成前述第一種涵義下的「反智主義」。例如基督教在歐洲興起初期...
反照率     
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　　反照率為太陽短波入射被其照射面反射的量與太陽短波入射量之百分比。反照率的大小與被照射面的物理性質有關。通常天然的陸地表面反照率較小，介於0.10與0.25之間；人造的表面較高；雪面極高。水面的反照率則隨太陽天頂角(zenith angle)的大小而異。不同地表面的反照率如下圖：地球表面各緯度的平均反照率如下：
一物體所反射電磁輻射的量，與射入其上的量之比，通常用百分數表示。反照率與反射率（reflectivity）有別，反射率常指特殊波長（單色輻射）之反射。可見光對不同物體之反照率約為：裸露地10－20％，綠林3－10％，濕沙地9％，乾沙地18％，新雪80－85％，地球35－43％。
反對     
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1.不贊成。如：「由於可行性不高，眾人都反對他所提出的方案。」
2.一種對偶修辭法。指情況相反，而意趨相合。如漢王粲〈登樓賦〉的「鍾儀幽而楚奏兮，莊舄顯而越吟」一句，鍾儀、莊舄處境不同，而同思故鄉。
勢極必反     
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猶「物極必反」。見「物極必反」條。01.清．孔尚任《桃花扇》第三○齣：「老夫待罪錦衣，多歷年所，門戶黨援，何代無之。總之，君子、小人，互為盛衰，事久則變，勢極必反。」
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