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社會行動模式
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「社會行動模式」的目的在於增加學生揭露、研究和解決社會問題的效能，並發展學生的道德推理能力；更注意培養學生的「適應環境能力」，因其為支持道德行動力量的來源。此模式認為如果不教導學生實施他們的道德理想，則他們的道德反應和道德判斷將不會具體實施。此模式所提出的課程是長期的與統合各學科的，包含科目工作和社區參與。所提出的方法曾經嚴謹的「實地研究」符合現行的教育標準。整體而言，此模式提供一種基礎廣博的教學方法，用於激動情感、引導思考、支持行動。此模式亦提出若干技術幫助學生澄清個人的利益；也使學生有能力解決複雜的國際問題。整體來說此模式對複雜的道德教育提出一些正確的觀點與作法。
道德教... |
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年齡常模
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在每個年齡組標準化樣本中，各年齡組兒童接受某一測驗後，求其原始分數的平均數，即得該測驗的年齡常模。由該常模可查出某一名受試兒童的測驗分數，相當於幾歲兒童的平均分數。年齡常模可以用來解釋受試者個人在正常發展中的成熟水準，具有個案研究或臨床研究的價值。
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教學設計模式
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教學設計模式是實施教學設計過程的程序和步驟。在討論「教學設計模式」前，應對「教學設計」先有初步的認識。
「教學設計」是教學科技(instructional technology)領域中相當重要的部分。「教學設計」可界定為一個致力於了解與改進教學過程之研究與應用的學科。它的主要目的是為使學生達到預期的知識與技能的改變，而提出教學藍圖，在藍圖中對教學策略與方法及教材設計創造出最理想的組合。換句話說，由教學設計專家或教師針對特定的教學內容與施教對象，按各種相關的理論，設計出最適當的教學方法與教材，使學習對象達到預期的行為改變。根據上述的定義，教學設計的實施有下列幾個前題：(1)教學... |
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CIPP評價模式
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CIPP評價模式CIPP是由背景評價(context evaluation)、輸入評價(input evaluation)、過程評價(process evaluation)、成果評價(product evaluation)這四種評價名稱的英文第一個字母組成的縮略語。斯塔弗爾比姆認為，評價不應侷限在評定目標達成的程度，而應該為課程決策提供有用信息的過程。因而他強調，重要的是為課程決策提供評價材料。CIPP模式包括收集資料的四個步驟：第一，背景評價，即...
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吉諾特模式
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吉諾特模式係使用溝通方法，以維持安全、富人道主義且具有成果的教室環境；由美國紐約大學教育研究所心理學教授吉諾特(Haim Ginott, 1922～1973)所提出。吉諾特認為成人所說的話，常嚴重地打擊兒童的自尊心，所以他發展一套特別的技術，來處理親子之間的衝突。這套技術的基本原則，強調塑造一個避免傷害兒童人格的情境。吉諾特更進一步把這些觀念擴大到教室中，認為教師就如同父母，有權力塑造或破壞兒童的自我概念。如果教師使用理智的信息敘述情境而非評論學生的品格，就可以引導學生從不當的行為，發展出適當與持久的行為。
吉諾特模式的主要概念如下； 1.訓導是一連串的小勝利，... |
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定址模式
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(一)為一組方法，用以說明一機器指令中，運算元的儲存位址之計算方式。如絕對定址、間接定址。 (二)在IBM System 370/XA的系統有二種定址模式，一為24位元空間模式，另一為31位元空間模式。模式的選擇是由一特殊的位元控制。 |
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複變剪力模數
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在研究粘彈性材料時，通常採用動態機械測試，以了解物質在振動式應力下所表現之動態粘彈性。當剪應變γ為正弦振動時，可由下式表示︰
其中，γ°篇剪應變最大振幅；ω為角頻率；t為時間。 而所對應之剪應力σs則為： 其中，G'為剪力儲存模數(shear storage modulus)；G""為剪力損失模數(shear loss modulus)。 吾人亦可利用複數來表示應變應力之振動變化，複數應變γ*，複數應力σs*分別表示如下： 其中，i為虛數；σ。s為剪應力最大振幅... |
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組織文化模式
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組織文化模式(model of organizational culture)目錄1 說明2 內容三層次3 對於班級經營的主要啟示3.1 一、班級文化檢視3.2 二、班級文化建構4 關鍵字5 參考資料 說明雪恩的組織文化模式，其從文化的實質層面到組織的隱藏信念，解析組織文化的內容。其說明組織文化的精隨透過象徵的文化物象來傳達，反其道而行，這些象徵工具的運用正是塑造組織文化潛在信念的有力工具。 內容三層次(一)可以觀察到的行為:包含組織中的人工品與創...
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模糊檢索
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模糊檢索（fuzzy search）是一種資訊檢索演算法，顧名思義是針對資料庫中的文件內容進行近似字串比對（approximate string matching），從而搜尋出與使用者需求相近的資料。傳統上，以精確比對（exactly matching）為導向的搜尋演算法允許使用者透過查詢詞彙找出資料庫中完全符合的文件，但無法找出字詞相近的資料。而模糊檢索則具備類似自然語言或近似字串查詢的功能，藉由演算法計算詞彙與詞彙之間的相似度，能找出字串相近、字義相近或字音相近的資料，可使資訊檢索系統具備容錯、同音、相關詞提示、相關詞回饋、相關程度排序等功能，進而協助使用者擴展查詢範圍。資訊檢索系統的...
曾元顯、林瑜一著（1998）。模糊搜尋、相關詞提示與相關詞回饋在OPAC系統中的成效評估。中國圖書館學會會報，61，103-125。
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歸納思考模式
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歸納思考模式是美國課程學者塔巴(Hilda Taba)發展的一套教學策略，用來協助學生發展歸納思考的過程，特別是歸類及使用類別的能力。
塔巴建立此模式係基於三個基本假設：第一，思考可以經由教學而發展。第二，思考是個人與資料間的積極相互作用。在教室情境中，只有當學習者在教學材料上進行若干認知的操作，這些材料對於學習者才有用。第三，思考過程有規則的序列，為了要精熟較高層次的思考技巧，必先學會較低層次的技巧。教師應該運用特定的教學策略，來引發學生的思考技巧，而這些策略有先後順序。 塔巴界定了三個歸納思考的階段，並發展了三組策略分別應用在這些階段上： 第一... |
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