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教師影響     
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和學生之間產生的互動，以「教師影響」(teacher influence)的方式探討教室內的師生交互作用和班級氣氛。其以教師影響學生的學習方式有二：一種是直接的影響或教師中心的談話，另一種是間接的影響或學生中心的談話。所謂直接影響，係指教師以直接的語言，如講述事實與意見、指示或命令、批評或樹立權威等；所謂間接影響，則指教師以接受學生的感受、接納學生的觀念、讚美或鼓勵學生提出問題。研究結果顯示，在教師的「直接影響」之下，學生是被動的，甚少機會和班級對話，對於教師的談話只是做消極的反應，甚至表現靜默或困惑，因，班級氣氛是屬於...
飄風吹馬耳     
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得再多也不比一杯水來得有價值。世間的人聽到這些都轉頭就走，就像東風吹過馬耳，瞬間消逝無蹤，起不了任何作用，比喻充耳不聞、無動於衷。亦可省作「東風馬耳」，例如：宋代詩人范成大〈丙午新正書懷〉詩一○首之八：「栗里歸來窗下臥，香山老去病中詩。東風馬耳塵勞後，半夜雞聲睡熟時。」而「馬耳東風」則見於宋代蘇軾〈和何長官六言次韻〉詩五首之五：「青山自是絕色，無人誰與為容。說向市朝公子，何殊馬耳東風。」指的正是對事情漠不關心。
金鼎獎     
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中華民國獎勵出版事業的獎項，民國六十五年由行政院新聞局創設，獎勵對象包括圖書和有聲出版品。
八識     
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佛教用語。瑜伽行派主張能認識外境或心境的八種功能。分別為：眼識、耳識、鼻識、舌識、身識、意識、末那識、阿賴耶識。其中意識和眼、耳、鼻、舌、身五識並起外，並能對心境起認識作用。末那識是構成執著的心理源頭。阿賴耶識主要功能是貯存過去所造的業力。八識一方面是生起認識的心理功能，另一方面也是變現一切現象的主體。《成唯識論》卷二：「等流習氣為因緣故，八識體相差別而生。」
輔助車道     
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鄰接主車道的車道。其作用為適應停車、變速及輔助主車道行車的需要。
判斷詞     
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稱「是」這個特殊性質的動詞。其作用為聯繫名詞的主語部分和謂語部分，而構成判斷句。如「明天是端午節」。
噴嘴     
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1.具噴射液態物質作用的零件，通常呈管狀，出口的一端孔較小。
青發     
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一種巴比妥鹽類的鎮定劑。為英語amobarbital的意譯。長期使用，對鎮靜劑的耐受性會增高，也相對提高中樞神經的抑制作用，甚至會產生迷幻作用，使人體對外在環境的反射作用降低，容易造成意外事故，危害生命。
鼻竇     
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鼻腔周圍顏面骨壁內的空腔。上覆黏膜，藉小孔通鼻腔，能調節呼吸並對發音起共鳴作用。
土黴素     
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一種抗生素。為黃色結晶性粉末，味略苦。在高濃度下具有殺菌作用，多用來治療上呼吸道感染、斑疹傷寒等疾病。[例]孕婦、腎功能失全者宜小心使用土黴素。
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