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風雲
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1.語本《易經．乾卦》：「雲從龍，風從虎，聖人作而萬物睹。」比喻同類事物相感而際遇得時。《文選．吳質．答魏太子牋》：「臣幸得下愚之才，值風雲之會。」《文選．傅亮．為宋公修張良廟教》：「風雲玄感，蔚為帝師。」
2.比喻變化莫測。唐．李白〈猛虎行〉：「楚人每道張旭奇，心藏風雲世莫知。」
3.比喻高遠接天。《文選．左思．吳都賦》：「徑路絕，風雲通。」《文選．沈約．齊故安陸昭王碑文》：「南接衡巫，風雲之路千里。」
4.比喻高位。《文選．潘岳．楊荊州誄》：「奮躍淵塗，跨騰風雲。」
5.比喻豪邁壯烈。如：「義烈風雲」、「叱吒風雲」。
6.風與雨。比喻天氣。唐．杜甫〈悶〉詩：「瘴癘浮三蜀，風雲暗百蠻。」
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殀
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2.殘害。《禮記．王制》：「不麛不卵，不殺胎，不殀夭。」清．龔自珍〈病梅館記〉：「又不可以使天下之民，斫直、刪密，鋤正，以殀梅、病梅為業以求錢也。」
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潤色
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1.修飾文句，以增加文彩。《論語．憲問》：「為命，裨諶草創之。……東里子產潤色之。」《紅樓夢》第四二回：「將市俗的粗話，撮其要，刪其繁，再加潤色比方出來。」
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不能贊一辭
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無法增刪一字一句。形容文章的精妙已達最高境界。《史記．卷四七．孔子世家》：「至於為春秋，筆則筆，削則削，子夏之徒不能贊一辭。」也作「不能措一辭」。
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范曄
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書吏部郎等職。由於性格驕慢，經常被貶官。宋文帝元嘉九年（432年），范曄因「左遷宣城太守，不得志，乃刪眾家《後漢書》為一家之作」，從而寫下了這部史學名著。此書簡明周詳，敘事生動，故取代以前各家的後漢史。元嘉二十二年（445年）范曄被殺，當時《後漢書》志稿乃范曄請謝儼代作，稿雖完成，但謝儼恐范曄之禍及於己身，匆忙將志稿毀掉，宋文帝追之不急。北宋時，有人把晉朝司馬彪《續漢書》八志三十卷與之合刊，成今天《後漢書》。章太炎認為，「史、漢之後，首推後漢書」。陳寅恪曾說：「蔚宗（范曄字）之為後漢書，體大思精，信稱良史。」《後漢書》與...
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芟夷
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3.刪除。《文選．陸倕．石闕銘》：「歷代規謩，前王典故，莫不芟夷翦截，允執厥中。」
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照舊
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與原來一樣，沒有改變。[例]這套叢書再版時，體例可以照舊，但內容則須刪補增減。
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C語言
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_t資料型別，提供了包含# # unicode字串轉換函式的標頭檔<uchar.h>. 刪除了 gets() 函式，使用一個新的更安全的函式gets_s()替代。 增加了邊界檢查函式介面，定義了新的安全的函式，例如 fopen_s()，strcat_s() 等等。 增加了更多浮點處理巨集。 匿名結構體/聯合體支援。這個在gcc早已存在，C11將其引入標準。 靜態斷言(Static assertions)，_Static_assert()，在解釋 #if 和 #error 之後被處理。 新的 fopen() 模...
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分科課程
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課程在所有課程的類型中，歷史是最為長久的。若追朔其根源的話，分科課程從學校教育產生使即已存在。孔子「刪詩書，定禮樂」。從而定「禮、樂、射、御、書、數」六門功課教以學生；這可以被看作是分科課程的雛形。分科課程到文藝復興後，隨科學的發展而日益精細化，至夸美紐斯，幾成「百科全書式」的課程，是以培根對科學的分類為基礎的，可以說，培根為分科課程提供了科學發展自身及分類上的證明，實際上亦即知識論上的證明。分科課程既是學校的產物，也是科技發展的產物，是以傳授知識為己任的學校與知識類別間相互作用的結果。它之所以在學校教育中始終受人青睞，...
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