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需求驅動的
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當一計算之結果為另一計算所需時才執行該計算。參【資料流】（data flow）、【遲緩評估】（lazy evaluation）、【歸約；簡化】（reduction）。
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應需系統
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只要有請求，就會提供訊息或服務的系統。
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偶發的教育需要
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「偶發的教育需要」是指非經常性的教育需要性，如偶然發生的教育情況或教育事件，需要用教育的方式來處理，便產生了「偶發的教育需要」。「偶發的教育需要」在時間上比較短，也就是短期的，過了那段時間，需要便降低。
「偶發的教育需要」，因為不是經常性的，可以作為一種機會教育或隨機教學；這種教育或教學使學生對事件的認識有幫助，但教師本身應有對事件正確的認識，這樣才不致於發生對學生的誤導。 |
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瞬間生化需氧量
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當有可被分子氧所氧化之物質（例如亞鐵、亞硫酸鹽、硫化物或乙醛）存在於污水中時，在標準 BOD 測定過程，20℃、15分鐘即可測出其降低之溶氧量，故經分別測定水樣及稀釋水之溶氧，再由計算所得稀釋水樣之最初溶氧，減去 15分鐘後所測得之稀釋水樣溶氧，即可計算出瞬間生化需氧量。
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教育需要權
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最早提出兒童教育權的是義大利教育家蒙特梭利(Maria Montessori, 1870～1952)。她認為每一個兒童都有接受教育的權利。她所提出的口號是：「教育，從出生就開始。」
兒童需要接受教育，這是公認的事實，然而如何滿足兒童「教育需要權」，是教育人類學所要探討的主題。兒童所享有教育需要權是完整的教育環境；相對地，成人有義務為兒童提供一個事先安排好的環境，來為兒童實施教育。因此，事先安排好的環境有兩個作用：(1)滿足兒童的需要；(2)賦予兒童文化財，如語言法則、數學、生物學等（最起碼的知識，如兒童所喜歡的小動物），來充實兒童日常生活所需要的知識。 在知識的... |
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特殊需要職業教育
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特殊需要職業教育係指針對殘障的學生或環境不利的學生之特殊需要而進行的職業準備教育而言。由於這二類學生在生理、心理、環境、經濟、教育等因素，皆不同於正常的一般學生，因此必須提供特殊之輔導與規劃，以便他們能與一般學生接受職業準備的教育。
最早被認為需要照顧的是孤兒及窮家子弟，十九世紀初，裴斯泰洛齊(Heinrich Pestalozzi, 1746~1827)首先對窮家子弟實施職業教育，除教導讀寫算之外，也教導他們謀生的技能，可謂開特殊需要職業教育之先河。目前已受到舉世之重視。 一般而言，特殊需要職業教育的目標約有下列六點： 1.透過特定的方法與安排使... |
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應需噴墨頭
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指一種按照印刷命令控制電壓電晶體振動，以壓縮墨水從噴嘴中噴出，形成墨滴的印刷頭。
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需要教育之人
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荷蘭教育人類學家朗格威爾(Martinus Jan Langeveld)提出「需要教育之人」的觀念。這個觀念是認為人有教育的需要性，因為人在發展過程中，如沒受教育，很可能變成野孩子。他從一個由狼養大的孩子的個案，了解到教育的重要性。因為由野獸養大的孩子缺乏教育，與野獸無異。
他從兒童人類學的觀點去探討兒童教育的需要性，因為兒童在發展的過程中是需要教育的，發展與教育同時成長。人類自古以來就知道兒童要受教育，其事實為：世界上有了人類，同時就有了教育活動。 與朗格威爾持相同觀點的是美國心理學家桑代克(Edward L. Thorndike)，他曾有一個很有名的比喻：假... |
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需求規格語言
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用以規定、驗證、撰寫需求文件，且具有特殊構造及驗證協定的一種形式語言。
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人力需求推測法
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人力需求推測法主張學校系統須依照經濟生產目標，提供需要的合格人力，或滿足經濟效率的規準，而作適度擴張。此種方法與社會需求法相反；社會需求法只求滿足個人對教育的需求，不含經濟上的「社會」涵義，而人力推測法係以滿足社會的經濟目標為鵠的，不必求其與個人的願望相一致。
人力需求推測法之重點在於保證社會經濟獲致成長，試圖經由教育系統培植所需之人力，為一種未雨綢繆之策。從邏輯觀點言，似無懈可擊，因其具有高瞻遠矚之見，切合國家未來發展之需求。唯此法仍有若干方面值得商榷，可從理論與實際兩方面析述之。 從理論方面言，人力需求推測法有用下三項值得考慮的問題：(1)人力推測法只要求教... |
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