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康危險因子     
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  康危險因子又稱危險因子,係指和疾病發生機率增加有關的屬性或暴露。危險因子不一定就是病因,有人稱之為危險標誌(risk marker)。在病因學探討上,常會面臨到難以判定危險因子是否為致病因子的困擾。例如鼻咽癌的重要危險因子之一是EB病毒,但是EB病毒感染是否為鼻咽癌的病因,仍無定論。雖然危險因子並不完全是病因,但卻有助於高危險族群之辨認,促進篩檢工作之推展。
  危險因子的探討,可以循下列的途徑來進行。首先根據臨床觀察、基礎實驗或社區調查發現某危險因子可能和疾病的分布狀況有關,進而建立流行病學假說;再按照不同的流行病學研究設計嘗試否證假說;如果多項的否證努力,都未能推翻假說,則...
康促進和疾病預防     
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  根據美國衛生教育名詞聯合委員會(The Joint Committee on Health Education Terminology)於一九九一年所發表的報告,「康促進和疾病預防」是用以改進個人與公共衛生的所有計畫性活動的總和,其聯合性的策略包括行為改變技術、衛生教育、康保護措施、康危險因子評估,以及康增進和維護策略的有效執行。
  為了解決國家的衛生問題,在一九二○年代增進國民康即受到公共衛生界的重視。近年來,世界各國再度關切康促進並投入大量人力和資源,主要是受到加拿大衛生福利部部長賴郎德(H.M. Lalonde)於一九七四年所提出之報告的影響。他將影響人類康...
組織     
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  「組織全」係指一個組織長期以來能夠完成三個重要的核心活動:實現組織目標、維持內部關係、適應外在環境。也就是說,組織要保持全,才能有效、穩定,並且能夠進行適當的變革。
  麥爾斯(Matthew B. Miles)指出組織在完成上述三個活動的能力上是各不相同的。他認為一個全的組織「不僅在其環境中生存,而且繼續地、妥當地應付一段長時期,同時在應對的過程中,不斷地發展和擴充其生存能力。雖然在某一天短期的運作上可能有效或者無效,但是長期的繼續生存、妥當應對和成長,都會發生。」
  反之,不全的組織缺乏長期性的效能。雖然它可能以一項「應急方案」(crash program...
身操     
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醫學、訓練學名詞。增加身體或關節可動域的體操。主要使用於運動開始前,暖身運動的準備操。必需注意不可急速增加可動域,而是緩慢漸進行之。
主事(日本)     
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  保主事是日本從一九五○年起為辦理學校保活動計畫及考核其實施成效等工作而設置的教師。其設置架構,係訂在昭和二十五年(1950),文部省於盟軍的指導下所發表之〔中等學校保計畫實施要領(試案)〕中。唯其制度的確立,則於一九五八年〔學校保法〕公布後才正式完成。
  現行各級學校「保主事」係依據〔學校教育法施行規則〕第二十二條之四(小學校)、第五十五條(中學校),第六十五條(高等學校)、第七十三條之十六(盲聾學校及養護學校)的規定而設;但若一校只有三個班級以下的情形時,可以不必設置。依規定保主事必須由教師擔任(第二十二條之四之二);其工作內容,則為「接受校長的監督,負責管理小學...
    
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一種以農村青少年為推廣對象的基層組織。旨在促進手、腦、身、心的全發展,故稱為「四會」。
康傳播     
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  「康傳播」係指將傳播的內容應用於康的領域,為一新興且在發展中的研究領域。早期康傳播的定義限於康照顧的領域,主要在討論醫療照顧者和病患的溝通,例如克瑞普(G.L. Kreps)與桑頓(B.C. Thorton)在一九八○年指出:康傳播是康照顧過程的人際交互作用。但隨著公共衛生的內容趨向於預防,而大眾傳播的參與愈多,康傳播的定義也趨於廣泛,例如費尼根(J.L. Finnegan)與明瓦那斯(K. Viswanath)在一九八九年將康傳播定義為:康促進的核心,以影響個人的決定、社會文化環境,或公共政策,以使社會支持較康的行為。此種定義與衛生教育幾乎相同。
  康傳...
    
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一種利用傳統醫學中推拿、穴位按摩等方法而編製的身運動。如眼睛保操等。需持恆操練,方能見效。
物理內容     
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  I保 II安全 III廢料管理
  A 1醫學物理 2其他
  B 1反應器安全 2安全設計 3原子能安全 4其他
  C 1運輸安全 2廢料安全處置 3其他
  D 1環境偵測 2放射核種生態學 3輻射檢查 4廢料處置 5貯藏和固定 6其他
  E 1公眾保 2環境衛生 3其他
  F 1醫療處置 2醫學調查 3其他
  G 1輻射測定和監察 2危害評估與管理 3保物理訓練 4人員偵測與生物鑑定 5醫學監護 6非密封輻射源之安全操作 7地區偵測與環境防護 8其他
  如下圖所示:
康醋     
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將醋用水稀釋,並添加砂糖、香料、礦物質或其他營養成分調製成對人體康有益的飲料。如:「經常飲用康醋可消除疲勞,防止老化,增進身體康。」
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