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資料鏈路控制層     
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在數據通訊網路中，國際標準組織依據開放系統連結（Open System Interconnection簡稱OSI）模式將網路結構分成七個層次，資料鏈路控制層即是這七層的第二層。一般係指在網路上兩個節點的資料傳送。其主要在控制資料如何正確的被接收，以及如何解決線路被占用的問題。在這一層裡資料被加上一個標頭資料於其上，然後再傳送給對方節點。
學習控制     
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一種適應環境變化而做最佳回應控制的學習方式。為一種根據經驗，改變行動方式，使其能合乎目的要求的控制。
　　學習是一種行為的改變，往往是由環境促成的。教育人類學在探討人的學習時，有時會提出有關於「控制學的命題」。這種命題認為行為是要受控制的，學習控制最好的場所就是學校。人的學習由於資訊的接受，或他人知識的繼續給予，使他超越了原來的所有。因此，學習站在教育的觀點，不只是資訊或知識的獲得，而且是文化的創造。
　　學習後，應該判斷對或錯，了解學習是否成功，結果是否與目的配合，便是「學習控制」。「學習控制」非常重視學習方法與學習結果。學習控制可用如下圖表所示。
控制字格式     
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指各種微操作的規定格式，每一種具體的編碼稱為一個微指令，或叫控制字。參【控制字】（control word; CW）。
2型邏輯鏈控制     
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指邏輯鏈控制子層只提供連接導向的服務，此時邏輯鏈控制子層會負責在傳送端與接收端間建立連結，此時網路層傳來的封包，會經由此連結傳到接收端，因此可以保證送達，此外當連結沒有被使用時，需放開此連結。
高程控制基準     
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高程測量時，供作各點高程推算之起算基準。
存取控制機制     
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為保障資料的安全，對用戶存取資料加以控制、管理或限制；以達成袛允許經授權的人合法存取資料而防止非法存取行為目標的控制方法。
控制卡     
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2.電腦中控制外部設備的介面卡。
學習者控制     
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　　過去傳統的電腦輔助教學大多是為線性式的學習(linear)，均由電腦程式來主控整個學習過程，其大部分的設計都是基於編序教學(programmed instruction)原理，或稱程式控制(program control)或電腦控制(computer control)。他們大多受制於行為學派的影響，換句話說，整個學習過程對每個人幾乎都是相同的，不同的只是學習速度而已，並不考慮個人學習興趣、特性、學習策略與學習方式等之差異。近年來，教學設計逐漸強調學生應為學習活動的主體，也就是說，學生應有自主判斷、自我控制整個學習活動的機會。認知派的學者極力肯定學習者控制(learner control)的...
週邊控制器     
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在一電腦內，實際負責在記憶體和週邊設備（如磁碟、螢幕）之間執行資料傳輸的硬體。
生產控制     
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為了提高生產率並簡化生產流程，利用計算機系統對生產過程進行的控制。
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