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台南街(郭柏川)     
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鳥瞰建築物群的題材一直是郭柏川喜愛的取。此作借助俯視的角度拓展了偌大的視野。   建築物的屋頂樣式,正是當時的華洋交織的街廓況,變化頗為豐富,在中間色調為敷底的宅邸間,郭柏川以背光樹叢和強烈色彩的傳統建築構成區隔,顯現凝聚的壅塞與疏鬆的開闊對比,造成畫面何其開闊的意象,艷陽下,小憩的人力車支撐出一個偷閒的午后。
    
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在影片中,其後面的平面背。如一幅圖面或一塊白板。
    
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天主教會內早期一派別,唐太宗時,由波斯傳入中國,到武宗時與佛教同時被禁,遂不振。也稱為「奈斯托里(Nestorian)派」、「敘利亞東方教會」。
    
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況遭遇。如:「他這幾年的遇不佳,所以情緒非常消沉。」
拍攝角度(取角度)     
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  拍攝角度是指電影、電視或其他視覺媒體取拍攝的角度高低,一般而言,可分為高角度(high angle)、低角度(low angle)及水平角度(eye level angle)三種。
  水平角度又稱為眼平角度,是最常使用的拍攝角度;是以一般成人站立位置的眼睛相近高度取拍攝,為最自然且接近成人日常視覺經驗的觀看角度,因此除非要創造特殊的影像感覺,通常均以此角度拍攝。
  廣義而言,任何低於水平角度的拍攝角度均稱為低角度。但一般低角度多指接近或低於腰部位置的較低拍攝角度,亦即是以仰角來拍攝。相對的,任何高於水平角度的拍攝角度均稱為高角度,亦即以俯角來拍攝。此兩種角度多用...
  「背─投入─過程─結果」模式,指由美國評鑑學者史特佛賓(D.L. Stufflebeam)等人所提倡的教育評鑑模式。他們認為教育評鑑是一種過程,旨在描述、取得及提供有用資料,做為判斷各種決定變通方案之用。史特佛賓認為此模式的最大目的在於對學校行政人員、教育方案領導人,以及學校教師們提供訊息,以便修正教育方案。換言之,評鑑是為了作決定,從事選擇,進而改變教育行動,促成教育改革。
  「背─投入─過程─結果」模式的要素,主要包括下述四種評鑑,以便做四種教育決定:
  1.背評鑑:在提供確定目標的依據,是屬於最基本的評鑑,以促成計畫之決定。
  2.輸入評鑑:...
人文     
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人類維生與生活過程中,在地表塑造出來,包括具體的和抽象的象。如田園、聚落、工廠、道路、宗教習俗等。
    
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風光致優美、特別的地區。如:「太魯閣是臺灣東部有名的風區。」
頗族     
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中國少數民族之一。主要分布於雲南省西南部潞西、瑞麗、隴川、盈江和梁河等縣山區。語言屬漢藏語系藏緬語族頗語支。有拉丁字母為基礎的頗文創於十九世紀,共二十三個字母。社會基本單位為一夫一妻制的小家庭,多姑舅表聯姻,以父為尊。經濟以農業為主。信仰多神教,迷信禁忌多。
長繩繫     
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比喻意欲留住時光。《周書.卷四二.蕭大圜傳》:「嗟乎!人生若浮雲朝露,寧俟長繩繫,寔不願之。」也作「長繩繫日」。
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