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親密無間     
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關係非常密切而毫無隔閡。如：「團結就是力量，指的就是彼此相互信任，親密無間，才能凝聚力量，發揮作用。」
視覺障礙兒童的評量     
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標準。1. 學前階段的評量正常的學前兒童，在0~3歲的階段最重要的是發展語言認知能力，並與家人間建立互信關係，進而能學習獨立探索環境。在3~5歲的階段，語言發展更成熟之後，便會加強他的智能發展，並學習如何能在社交團體中成為一份子，逐漸意識到人我關係。2. 學齡階段的評量正常的學齡兒童，在6~12歲的階段，除了已能掌握語言的表達與理解之外，同儕間的合作競爭及友伴關係，是他們形成自我概念的一個主要發展過程。針對學齡視障兒童的評量，主要著重在評量學業和非學科技能領域。通常可由熟悉他的特教老師進行單獨施測，或協同其他專家，如學校...
社會工作師自主管理     
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轉介流程與經驗。學校社會工作師不妨平時就積極開發社區資源，瞭解社區資源的功能與服務程序，且常聯繫建立互信關係，才不會有書到用時方恨少之憾。對被轉介者的資訊提供、溝通、協調工作也不可輕忽，才不會浪費許多時間在來來回回的兜圈子上。5.一舉兩得：把可以同步處理的事情集中在一起處理，如思考用團體代替個案工作的可能性，譬如利用午餐時間與學生一起吃便當，利用下午茶時間與同事溝通行政程序，利用出席會議時間與社區資源進行交流，把實習學生一起帶來參加活動等。6.讓它過去：有些事情現在碰不得，如有人邀請看電影、吃飯、相親，就一笑置之；暫時擱...
系統假設     
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同儕性的、民主式的關係，而不是權威性的、強迫式的關係。希望經由評鑑者和被評鑑者共同的合作經驗，深化相互信任的關係以及建立後續合作的基礎。本系統的最終目的是在藉著改進教師教學、促進教師專業發展、激勵教師工作士氣、提升教師合作關係，來確保學校辦學品質，造就有效能的、成功的學校。「品質是人格尊嚴的起點」，學校辦學沒有品質，學校教育人員就難有人格尊嚴。因此，如何提升學校辦學品質，的確是當前中小學教育人員的一個重要課題。 參考書目張德銳著/教學專業發展評鑑系統，頁3-4。五南圖書出版公司。 關鍵字中文關鍵字:系統假設英文關鍵字: ...
國立澎湖科技大學     
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技與人文並重。 校訓新 觀念新穎　精益求精實 做事篤實　敬業樂群謙 為人謙恭　溫和有禮愛 處世仁愛　互信互諒 校徽本校校徽外形是以圓形及英文字NPIT結合構成。內圍海豚圖形象徵本校自由、活潑的學術風氣，充滿生命力與活力的氣息，以及探索求知、追求智慧提昇之無窮潛能；而藍色代表理性、沉穩、堅定，意喻培養學生成熟穩健的人格、思想以及堅毅強韌的意志。中間白色部份代表海浪，期勉學生涵養開闊的胸襟、恢宏的視野並悠游於浩瀚學海；而白色代表純潔、明亮、平等，象徵學生光明潔白的心地、光輝燦爛的前途及老師有教無類的教導。外圍天人菊花瓣圖形，...
教育整體本位的課程評鑑     
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的合作與互動，特別是「人文課程方案」課程評鑑小組與課程計畫小組，一起長時間共同工作、彼此合作支援、相互信任並且共同研究，近行經驗交流分享，儘管其處理課程改革實驗方案的觀點與角度有所不同，但是，課程計畫小組成員與課程評鑑小組成員之間關係相當密切，因此，課程評鑑小組所進行的「形成性評鑑」已經十分接近「內部人員實施之評鑑」。 三、課程評鑑的貢獻課程評鑑，正可以彰顯課程規畫、課程變革、課程發展與課程推廣之間的課程改革落差；課程評鑑也可以指出，由中央政府的教育與科學部到地方學校教室之間，漫長改革之路及其可能的沿途陷阱。課程評鑑，更...
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