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綜論     
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綜合論述。如：「這篇文章主要是綜論近幾年來臺灣政治演變的情形。」
綜合溝通法     
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　　「綜合溝通法」為適用於聾童的一種溝通的方法，係為確保聾童與聾童或聾童與其他正常人之間的有效溝通，結合讀脣、手語、口語等的一種綜合性的溝通方法。十九世紀以來，對於聾童的教育，不論在歐洲或在美國，普遍採用口語法，亦有學者主張手語法，對於聾童的教育，到底採用手語或口語法，一直是個爭論的問題。近來，聾教育之學者則提倡綜合溝通法，特別是先天性或早期失聰的聾童由於沒有充分的殘餘聽力，因此必須透過各種可能的溝通管道或方法，以促使其語言與認知的充分發展。
國土綜合開發計畫     
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全國或某一地區之人口、產業及公共設施之建設，必須配合國家或地方之經濟發展、生活環境及地理條件等作合理之分配與開發，以創造更理想和諧之生活環境；此項計畫稱之為國土綜合開發計畫。換言之，就是各種地上、地下資源之開發，各種產業用地條件之配備、人口分布、交通與通訊網建設等均作整體性之考量，使各行政業務機關在密切配合下，進行土地之開發利用，以達到國土資源效益之提昇。見國土計畫。
綜合語句     
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　　在主詞(the Subject)加述詞(the Predicate)的語言表達形式中，凡述語所表達的意義或概念不包含在主詞的意義或概念中，就稱為綜合語句。如「紅燈表示停止」和「玫瑰花很香」都是綜合語句，因為紅燈的概念中（只在說紅色的燈）並不包含「停止」；玫瑰的概念中不包含「香味」。與綜合語句相對的是分析語句(analytic sentence)，是康德(Immanuel Kant)所提出的名詞。（參見「分析語句」）
複綜語     
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一種根據語法表達方式所歸類出來的語言類型。其特徵是動詞詞根加上其他的成分後，可表達一個完整的意念，而此一意念在其他語系中，可能需要一完整句子才能闡述清楚，因兼具有詞與句子的特性，故稱為「複綜語」。如美洲印第安語系。參見「多式綜合語」條。
綜核     
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綜聚而考核。《漢書．卷八．宣帝紀》贊曰：「孝宣之治，信賞必罰，綜核名實。」也作「綜覈」。
綜合成就測驗     
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　「綜合成就測驗」指由多種個別學科所組成的測量全面學習結果的測驗；此種測驗可以同時測量學生不同學科的能力。實施綜合成就測驗可測量學生在團體中的一般成就水準，測量結果可作為編排班級、比較學生之間、班級之間或學校之間學生學習成就的水準。因為綜合成就測驗是依據相同的標準化樣本建立常模，各分測驗分數參照常模轉化之後的衍生分數可以相對比較。因此，可以將受試者各學科的成就水準繪製側面剖析圖，進而了解受試者各學科相對優劣的學習情形。不過，綜合成就測驗的各個分測驗題目不多，其信度可能偏低。因此，各分測驗分數的差異可能沒有明顯的意義。此外，綜合成就測驗偏重於測量共同的內容和目標，而國中和小學的教學內容與目標較具...
［一九七三年綜合就業訓練法案］（美國）     
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　　美國［一九七三年綜合就業訓練法案］係為取代［人力發展訓練法案］(Manpower Development and Training Act, MDTA)，尼克森政府於一九七三年統合各種與就業訓練有關的方案，經國會通過而頒布［綜合就業訓練法案］(Comprehensive Employment and Training Act, CETA)。
　　該法案希望藉由綜合各聯邦、州及地方政府所提供的各種就業的訓練機會、計畫、活動或其他相關的服務，使國家的經濟發展、社區發展、職業教育、職業復健、公共服務與社會服務等計畫之間能作更密切且更彈性的配合與協調，以提供經濟性的環境不利者、失業者及低...
工商綜合區     
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一種經過適當規劃，包容工業園區、購物中心、物流專業區、服務業區及展示區，以做為產品研發、零售批發、修理運輸、倉儲之用的大面積特定區域。
綜合中學     
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　　綜合中學是單軌制的中等學校，係基於教育機會均等的民主理念，讓身心發展狀態未臻成熟的青少年學子，不因其家世、經濟、種族、宗教等背景，而受到差別待遇或過早分流的教育。大家在同樣的教育環境下，獲得相同的重視與支援，由學校提供打破升學與就業界線的課程，輔導學生修習，使所有的學生皆享有對等且適當的充分機會，認識自己的能力、性向與興趣，據以選擇未來的進路。也就是說，綜合中學是經由統整及試探的過程，觀察輔導心志未定的學生，延緩分化，以達成適性發展的目標。
　　目前世界各國的綜合中學，蓋源於美國，特別是一九六○年代以來，傳統上實施雙軌制或多軌制中等教育的歐洲國家，在機會均等的民主潮流下，亦紛紛推...
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