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奧蘇貝爾(D._Ausubel)水平遷移(lateral_transfer)
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間之相互影響,個人將已學到的經驗,推廣應用到其他類似且難度相仿或情境相似的新情境中。例如一般所言之「舉一反三」和「觸類旁通」,即是水平遷移的現象。垂直遷移則是難易程度不同或不同階層的兩學習間之相互影響,是指個人將學習到的經驗,在遇到新的情境時能加以重新融會貫通、組合,形成比舊有經驗更高層次的新學習經驗。這種方式可以使學習者的能力提升,學到應用習得的知識來取得更高層次的新知識。換句話說,垂直遷移讓個人不僅學到知識,也學到能力,知道如何去運用。依難易度和階層的不同又可分為由上而下的高階遷移(high road transfe...
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數的保留概念
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重,而如果學生能回答出一樣重,則代表其具有重量的保留概念。另外在教導完長度與容量的概念後,學生易運用舉一反三的觀念來回答是相同的,因此如學生的答案正確,應請學生說出具體的理由為何。 關鍵字中文關鍵字:保留概念英文關鍵字:Conservation 參考資料註1劉秋木/著。國小數學科教學研究,1996年初版,頁496~498,五南圖書出版有限公司。
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啟發教學法
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題,使學生運用思想去理解、分析、推論、判斷、綜合、批評,以求解答或解決問題,從而可以"觸類旁通"、"舉一反三",使經驗逐漸擴散,思想更為靈活。目錄1 舉例1.1 五段教學法之應用1.2 五段教學法之優缺點2 關鍵字3 參考資料 舉例啟發教學法之範圍並不固定,凡能啟迪學生思考、發展學生自動學習之能力的方法,均可稱為啟發教學法,在此以五段教學法為例以說明之。 五段教學法之應用1.預備:教師在進行教學前之準備工作有以下三項:(1)認識學生(2)了解班級程度(3)詳細研究教材內容在預備階段,"引起動機"也包含在內,其方法相當多種...
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問牛知馬
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相似詞:舉一反三
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特殊教育
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上有困難記憶力差,看到東西容易忘,要他們在短時間記住一件事情會有困難,而且要不斷不斷地學習才能記住。舉一反三的能力及用過去的經驗來解決問題的能力較弱 視覺障礙造成視覺障礙的原因,通常包括眼睛機體上或是大腦視知覺功能上的損傷。通常有四個原因:屈光不良,包括嚴重散光、高度近視、遠視。屈光體透明度問題,包括角膜混濁、白內障。視網膜成像困難,包括任何導致視網膜病變病因,如青光眼眼壓過高、高度近視、糖尿病、白化症、斜視、眼球震顫、眼底中風等。視覺傳導路徑問題。如視神經萎縮、因腦瘤引起或意外傷害造成視神經受壓迫。 生理及心理特徵 ...
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活學活用
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學習時能舉一反三,並將所學靈活運用。如:「作學問要活學活用,否則便成了書呆子。」
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混融貫通
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並且將所學到的知識加以融合、貫穿,最後獲得全面的領會。如果沒有打好學問的基礎,只一味地思考,就希望能舉一反三、聞一知十,通常都會流於空想而不切實際。後來原文中的「融會貫通」演變為成語,用來形容將各種知識或事物加以融合、貫穿,進而獲得全面通徹的領會。
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舉隅反三
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觀隅三反
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貫通融會
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並且將所學到的知識加以融合、貫穿,最後獲得全面的領會。如果沒有打好學問的基礎,只一味地思考,就希望能舉一反三、聞一知十,通常都會流於空想而不切實際。後來原文中的「融會貫通」演變為成語,用來形容將各種知識或事物加以融合、貫穿,進而獲得全面通徹的領會。
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