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電腦輔助評量     
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電腦輔助評量（computer-aided assessment，簡稱CAA）是一個常用名詞，泛指使用電腦化的測驗形式來評估學生的學習成效，其相似詞如電腦化測驗評量（computer based assessment，簡稱CBA）等。電腦輔助評量通常用來進行「形成性評鑑」來提供即時回饋，其目的是用來幫助學生發現他們從教師所傳遞的教學內容之學習效果。電腦輔助評量也逐漸被用來進行總結性評鑑，通常在課程結束時，以選擇題的方式來進行測驗，並給予簡單的回饋，其結果可以用來評量學生的學習成績。除此之外，它亦可以用來檢測分析學習者在各學習內容單元表現的情形，譬如學習者先備知識等。Tshibalo, Azwi...
Tshibalo, Azwindini Ernest (2005). Computer Aided Assessment and its Potential Impact onTeaching and Learning in Higher Education, Making a Difference: 2005 Evaluations and Assessment Conference. Sydney.
體育輔助教具     
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　　體育輔助教具是一些輔助體育教學的工具。體育教學的實施，為求教學效果，或為適應不同能力的學習者，常須使用體育輔助教具。如田徑之跳高教學中，使用橡皮筋代替橫竿，一方面可免於學習者因身體碰到橫竿感覺疼痛，心生恐懼，也可增加練習的組別，增加教學效率。
　　跳遠時，使用體操用的踏板，增加人在空中騰越的高度與延長落地時間，協助學習者施展動作，增加學習效果。
　　跑步姿勢與步伐練習，在跑道上，按一定間隔，擺置諸如籃球之類的物件，讓學習者一步步的跨過籃球練習跑步。
　　又如棒壘球教學時，擊球練習時，使用輔助置球座，球固定在球座上（球距地面約八十至一百公分高），增加打擊的容易度...
輔助光；補光     
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劇場燈光技術名詞。以柔光燈（soft light）或洗燈（wash）用來消除主要光源照射下所產生的陰影。
J. P. Mobley《Dictionary of Theatre and Drama Terms》.
輔助資料     
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指不屬於主要資料，但與主要資料有關連的資料；例如操作員姓名、計算地點、計算日期等，這些和計算本身無關。
輔助車道     
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鄰接主車道的車道。其作用為適應停車、變速及輔助主車道行車的需要。
自動化輔助教學     
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　　PLATO是電腦輔助教學的一種，全名為Programmed Logic for Automatic Teaching Operations，即自動化教學編序邏輯系統。亦即指資訊從終端機的輸入到電子計算機的處理，再將已處理過的資訊傳回終端機，其間經過諸多複雜的編譯暨傳遞的全部過程。最初是於1960年由美國伊利諾大學聯合科學實驗所(The Coordinated Science Laboratory)負責人畢澤博士(Dr. Donald Bitzer)召集有關的電子工程師、物理學家、心理學家以及教育學家等研擬並根據TUTOR語言編輯而成。
　　1967年1月，伊大為擴大此一計畫，特成...
電腦輔助診斷     
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利用電腦為輔助工具，以完成系統故障的診斷或人類身體疾病的診斷檢查。
教學輔助人員（大陸地區）     
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　　教學輔助人員簡稱「教輔人員」，是大陸地區高等學校中直接為教學工作服務的專業工作人員之一。一般指系、科實驗室實驗人員及資料室資料人員。根據國家教育委員會職稱改革工作領導小組辦公室於一九八七年六月所制訂，由其所屬高等學校實行的［工程技術人員職務試行條例實施細則］規定，從事實驗室技術工作和技術管理工作和技術管理工作的專業人員，授予工程技術職務，設高級工程師（高級技術職務）、工程師（中級技術職務）、助理工程師和技術員（初級技術職務）。根據同年同月同一機構制定的［圖書資料專業職務試行條例實施細則］規定，從事高等學校圖書館（及分館、資料室、情報室）工作的專業技術人員授予圖書、資料專業職務，設研究館員、...
電腦輔助創新     
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電腦和網路及通信緊密相關，但是現在人們講到電腦或電腦已經不只是一個單個的電腦本身，而且還包括所有和其相關的外部設備和網路等，因此電腦輔助創新和創造實際上是指利用現代資訊和通信技術手段和創造學的理論指導來輔助創新和創造活動。由於電腦輔助創新和創造的作用的表現形式主要是軟體，有些人也稱之為軟體支撐的創造，另外還有稱之為“創造決策支援系統”或創新支援系統。為簡單起見，簡稱為“電腦<...
輔助性假說     
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　　輔助性假說是由英籍匈牙利數學哲學家和科學哲學家拉卡托斯(Imre Lakatos, 1922~1974)所提出的理論，是為拉卡托斯「科學研究綱領」(Scientific research programmes)中四個相互聯繫部分之一的「保護帶」(protective belt〉的構成要素。
　　在拉卡托斯的［科學研究綱領方法論］中，指出所謂「保護帶」是指由許多輔助性假說所構成，以保護整個科學研究綱領的核心部分，亦即研究綱領的硬核保護帶，又稱為「輔助性假設保護帶」。
　　當有任何經驗事實不利於硬核(hard core)時，保護帶會主動地把經驗反駁的矛頭從硬核引向自身，並讓...
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