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團隊學習     
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個人主義式的思考模式，但仍根留濃厚的集體意識，不必大費周章去改變心智模式，就可以產生思考上的聯集而非交集，以發揮相乘而非相加的效果。 中英文關鍵字中文關鍵字：團隊學習英文關鍵字：team learning 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書，p.150-151，臺北市: 高等教育。相關教學資源請參考教育部ISP:連結
交心     
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1.交集於內心。晉．陶淵明〈時運詩．序〉：「春服既成，景物斯和，偶影獨游，欣慨交心。」
涕淚交零     
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鼻涕眼淚交錯而流下。形容十分悲傷。《魏書．卷六六．崔亮傳》：「亮即為誦之，涕淚交零，聲韻不異。」也作「涕淚交流」、「涕淚交集」、「涕淚交加」、「涕淚交下」、「涕淚交垂」、「涕淚縱橫」。
雲師     
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2.神話傳說中的雲神。《文選．張衡．思玄賦》：「雲師霮以交集兮，凍雨沛其灑塗。」《幼學瓊林．卷一．天文類》：「雲師係是豐隆，雪神乃是滕六。」
禍福靡常     
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禍患與福分沒有一定的法則。明．陳汝元《金蓮記》第一○齣：「禍福靡常，喜悲交集。」也作「禍福無常」。
晨炊星飯     
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清晨早起做飯，入夜才吃晚飯。形容早出晚歸，終日辛勤勞苦。《舊唐書．卷一○一．張廷珪傳》：「又役鬼不可，唯人是營，通計工匠，率多貧窶，朝驅暮役，勞筋苦骨，簞食瓢飲，晨炊星飯，飢渴所致，疾疹交集。」
特定教育     
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理出教師能勝任的教學，應理解四種領域，將「特定內容的教育學」置於理解的中心，作為與其他三種領域的共同交集 內容說明分別為：1.通識課程：指教師瞭解的廣度。2.內容：指教師瞭解的深度。3.教與學的一般原理：泛指與特定學科無關的教育學知識。4.特定內容的教育學：相當於Shulman（1987）所言的學科教學知識，作為教師瞭解的中心。Grossman（1994）將教師知識做詳細之定義，認為教學的專業性與其他職業不同的地方，在於教師知識的特殊性，主要分為：1.學科知識在學科知識方面包含有各學科的實質結構、章法結構與學科內容，即學...
莫措手足     
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沒有主意，不知如何是好。參見「手足無措」條。《明史．卷一八六．楊守隨傳》：「天下嗷嗷，莫措手足，致古今罕見之災，交集數月以內。」
悲喜交至     
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悲傷與歡喜的感覺交織在一起。《聊齋志異．卷二．蓮香》：「共話前生，悲喜交至。」也作「悲喜交集」。
鎖麟囊     
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戲曲劇目。敘述登州富戶薛家嫁女薛湘靈，以裝有珠寶的鎖麟囊陪嫁。薛女於雨中偶遇貧女趙守貞，因無嫁妝而感傷，遂慷慨贈囊。後湘靈逃難與家人失散，暫受僱於鄉紳盧勝籌處為褓母。偶為少爺拾球進入珠樓，看見當年贈人的鎖麟囊，百感交集。盧夫人方知褓母即為當日恩人，遂敬如上賓，並協助其全家團圓。
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