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鉤心鬥角     
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(2) 閣：古代一種類似樓的建築物。屋分兩層，底層為支撐層，上層立於支撐平座上，四周圍起，有窗，視野高闊，通風良好。常建於園林中以供休憩。亦供置物藏書用。 (3) 廊腰：走廊的轉折處。 (4) 縵迴：有如縵帛的迴環。 (5) 簷牙：屋簷兩端上翹如牙。
維高斯基(L._Vygotsky)的近側發展區觀點_Zone_of_Proximal_Development     
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釐清或深入。(c) 許多已被提出的爭論、批評、關照，根本直接就錯了，要不然就是沒有直指維高斯基的理論視野。想使用近側發展區間這個概念的人，至少應該試著了解，維高斯基提出這个概念時，所想處理的特別理論和概念問題。 鷹架式知識整合鷹架理論（Scaffolding）是心理學家維高斯基[Vygotsky]所提出的教學理論，學生在主動建構知識的歷境裡碰到困難時，依據維高斯基所提出的「[近側發展區]」(Zone of Proximal Development, ZPD)理論，較高的潛能發展階級，是需經由成人的輔導或其他高能力的同儕合...
幼兒行為改變技術     
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應，缺乏任何增強。然而使用禁制法應小心，以免誤用。學生上課搗蛋，若老師令其罰站教室後，正合該生心意，視野擴大，無法制止其作怪，若再令其罰站走廊，更是逍遙自在。所以使用者務必了解學生心態。 認知行為改變技術合理情緒治療法以合理的認知，來培養健康的情緒狀態。人們許多的情緒困擾，經常是當事人的不合理看法，戴有色眼鏡跟自己過不去。因此，觀念的重建，轉移情緒，是化解之道。例如：失戀產生不安情緒，常安慰之「天涯何處無芳草」。又如：考試落榜，自責過甚而痛苦，則以「塞翁失馬，焉知非福」安慰之。人們的情緒困擾，或人與人之間的誤解，也常起因...
貓     
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的環境中，對貓來說就如月夜一般而已。在亮處，貓會將瞳孔縮得如線般狹小，以減少對視網膜的傷害，但會縮窄視野。貓的網膜背面有一層藍綠色像熒光一般的薄膜（Tapetum Lucidum）可增加在暗處的視力。閃光中，貓眼能呈現各式各樣顔色。如同多數食肉動物，眼長在臉上朝正前方，賦予其遼闊的視野。貓對三原色的辨識力很差。關於貓的夜視能力，生物學家發現到牛磺酸對 貓的視力起了很大作用，由於貓本身不能合成牛磺酸，必須仰外攝取，當體內缺乏時，會造成視力及夜視能力變...
蒼茫     
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曠遠無邊，視野迷茫的樣子。[例]黃昏時，獨立於曠野之中，只覺天地一片蒼茫。
台北市立士林高商     
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特殊教育，全校皆為無障礙空間規劃。實施社區化跨校選修，課程豐富而多元。提升英語學習能力，拓展國際交流視野。 校徽 科系組織廣告設計科資料處理科商業經營科會計事務科國際貿易科應用外語科夜間部應用外語科 校史民國四十年，本校創立於民國四十年五月，將台北市之太平、老松、松山三所初級商職及西門補校合併為一校，定名為「台北市立初級商業職業學校」，劃撥原大同國小為校址，並另設老松、松山兩分校。同年十一月廿五日舉行合併設校典禮是日定為校慶民國四十三年十月，奉准成立高級部，校名核定為「台北市立商業職業學校」。民國四十四年四月，老松獨立後...
認知理論取向     
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.從可觀察的行為轉移至經過組織的內在呈現。2.從自上而下、部分到部分的認知，移自下而上、部分到整體的視野，是一個全面的機制(holistic mechanism)。3.自具體轉變為抽象。整體、基模、知識均是抽象的性質，因此認知是抽象的過程，並非始自具體。4.認知是「建構/再建構」，而非「發現/提取」的過程，也就是說認知是人們過與外在世界的互動，主動的對知識創造與在創造。5.「心智」的功能有如動態、具移動性質的電腦，而非靜態、零件組合的裝配線。6.認知著重過程而非結果。 對回饋的看法認知論認為回饋不會自動改變學習者的行為，...
晴空萬里     
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萬里無雲的晴朗天空。指天氣極為晴朗。如：「希望明天我們登上山頂時，晴空萬里，能一覽山下美景。」
朱鸝     
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中花蓮奇美、安東，高雄六龜，台北烏來是朱鸝較穩定的生活地域；與小捲尾、樹鵲等鳥群共同活動時，常佇立於視野廣闊的致高點，就像是帶領著鳥群的活動路線指標。每年的二至六月的繁殖期過後，較容易見到親鳥攜幼練習飛行。一百多年前史溫侯在台灣採集鳥種時，曾形容朱鸝是台灣最美麗的鳥種，在樹林中，朱鸝火紅的身影就像是樹林裡的燦爛火花，如此顯眼的身影卻造成了盜獵者的貪心四起，在不法的盜獵中，使得朱鸝的數量大肆減少，進而被歸類於瀕臨絕種的保育鳥類。<註3> 關鍵字中文關鍵字：朱鸝英文關鍵字：Oriolus traillii 參考書...
完全中學     
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，因而使學校教學受到扭曲，也窄化了學生的興趣與志願，容易造學生有讀書只為了考試的不良想法因而無法展開視野。接連還出現學生為了學校重考的情況，造成教學資源的浪費與升學管道的阻塞，而使得多元人才的要求無法實現。另一方面由於高中、高職及五專招生壁壘分明，顯現了分流與入學制的僵化，造成了升學管道不暢。聯招制度最為人所稱道的是公平，但公平的觀念有兩個層次，一是理念的，一是技術的。而一般人所關心的公平問題是屬於技術層次，即考生成績的差異。而理念層次的公平，則是學生能夠升學到適當的學校或就讀有興趣的學系。因此在聯招的缺失下：只顧技術層...