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謝富勒 ( Scheffler )
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謝富勒 ( Scheffler ) 全名為伊士列爾．謝富勒(Israel Scheffler)，1923年出生於紐約市，乃是觀念分析學派(Conceptual Analysis)之學者專家。將分析哲學(analytic philosophy)引進教育哲學界，是促使二十世紀教育哲學開花結果的領導者之一，所著《教育的語言》(The Language of Education)一書，書中包含「分析教育的三種通用定義」、「教育的口號」、「教育本質的四大概念」、「教育的隱喻」...等核心觀念，是公認為教育哲學研究的里程碑。
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海倫‧凱勒
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海倫‧凱勒(1880~1968)是一位美國殘障教育家；一八八○年出生於美國阿拉巴馬州，一歲半時，由於胃與腦急性充血引發腹痛，接著喪失了視覺與聽覺。這一場無情的病魔摧殘，造成她盲、聾、啞三重障礙，幸遇其師梅西(A. Sullivan Macy)夫人（又稱蘇利文女士）之教育，並施予溫情與鼓舞，讓海倫凱勒得以克服這些困難，發現人生光明面。她憑觸覺接受蘇利文女士之教育，同時由於配合應用一種特殊打字機而能夠閱讀。一八九○年，師隨波士頓何瑞斯曼盲啞學校校長富勒女士(Sarah Fuller)，學習觸讀法與發音；其後，又在紐約的萊特哈瑪特聾啞學校進修，一九○○年進入哈佛大學的雷德克里夫學院，四年後獲學士...
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敕勒
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2.道教畫符咒時，上書敕令二字，用來勒令鬼神。
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阿德勒(A._Adler)個體心理學(individual_psychology)
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阿德勒的個體心理學是精神分析學派內部第一個反對弗洛伊德正統精神分析的心理學理論體系，是生物學走向的本我心理學轉向社會文化走向的自我心理學，是古典精神分析向新精神分析轉變的中介。阿德勒的心理整體論、主觀目的論和社會文化定向，對後來西方心理學的發展具有重要意義，它不僅為精神分析社會文化學派的產生奠定了基礎，而且也為人本主義心理學的發展提供前提條件。但是，阿德勒的個體心理學仍屬於潛...
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摩訶兜勒
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摩訶兜勒是漢武帝時張騫出使西域所帶回的胡樂曲，具有西域音樂風格。摩訶兜勒之曲名為西域胡語之音譯，「摩訶」為「大」之意，「兜勒」為「朱離」，即〔周禮〕鄭注所言「西方樂曰朱離」。班固〔東都賦〕寫成「兜离」，其義相同。崔豹〔古今注〕云：「橫吹，胡樂也。張博望入西域，傳其法於西京，唯得摩訶兜勒二曲，李延年因胡曲更造新聲二十八解，乘輿以為武樂。」文中「解」即樂曲段落間小型的間奏或結束部，故古人以「解」數稱「段」數。經由上引文字可知橫吹樂曲的源流，係因張騫自西域攜入摩訶兜勒，其後經李延年的加工改造，成為二十八段的橫吹曲。李延年所造新聲至魏晉時尚有十曲流傳於世，曲名為黃鶴、隴頭、出關、入關、出塞、入塞、...
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情緒勒索
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用自己不好的情緒去影響他人，迫使他人順從或接受。
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海倫凱勒(Helen Keller)
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鉤勒
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2.一種中國繪畫技法。用筆順勢為鉤，逆勢為勒。亦有以單筆為鉤，複筆為勒。
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敲詐勒索
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憑仗著勢力或抓住別人某種把柄，強行要脅人交出錢財。如：「治安惡化，敲詐勒索事件層出不窮。」
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凱勒教學模式
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凱勒(Fred S. Keller)教學模式是凱勒發展的個人化教學系統(personalized system of instruction, PSI)。在此模式中，教師扮演學習經理的角色，學生可以自己控制學習的速度，但須在每一單元達到熟練的程度才可進入下一單元；教學的主要來源是書面的文字資料，如學習指引，評量試題等。此外，另設有助理，可以給學生個別的指導。
凱勒模式主要由下列七個部分組成： 1.熟練標準：凱勒要求學生在每一單元的熟練程度要達到百分之百。學生若通過單元考試，即表示已達熟練標準，否則必須重新學習，再參加考試，直到通過為止。 2.學生自... |
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