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自學輔導法     
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師可靈活使用以收實效。2.指定作業:在引起動機後，教師可開始指示學生作業之範圍與重點，但須注意學生之個別差異，根據學習之程度與學習速度，而決定每人的作業分配，並指導學習方法。教師在指定作業時，應把握二重點:一是告訴學生要學習什麼；二是告訴學生如何學習。3.指導自學:教師說明功課要點或作業要項以及自學方法後，即指導學生自己去學習，教師巡視輔導，遇到學生發生疑難之處，即協助其解決。4.評量成績:當自學完成之後，教師便收繳報告或作業，或由學生交換訂正，或實施共同訂正，或由教師個別訂定，然後將訂正結果分發給學生，必要時定要實施補...
個別化教學法     
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個別引導教育」，修訂成為「我國的個別化教學模式」。 要素確認國中教育目標：以五育並重為目標。鑑別學生個別差異：對學生的智力、性向、過去的學習經驗、認知特性、學習方式、未來志向及其家庭學習環境均予以客觀評量。分類與選定目標：依學生個別差異，區分學習目標為共同性目標及選擇性目標。前者為每個學生必須完成的目標：後者則依據學生個別差異的鑑定情形，由師生共同選定。配合學習目標，編選分組...
多元取向     
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學上的應用：1.隨時提供學習的機會引發學習興趣。2.教學應在自然情境中進行。3.尊重兒童的學習興趣及個別差異。4.營造合作溫馨的班及氣氛，鼓勵兒童作選擇及表達。 史坦柏格(Sternberg)─智力三元論史坦柏格主張智力研究應從訊息處理的歷程及結果來分析。他認為智力源自生活，呈一體三面，個體間的差異只是訊息處理方式的不同，包含：1.組合智力:為個體內在智力的運作，是傳統智力測驗所測得的智力。屬分析的能力，包含：吸收新知之能力、智能的表現、後設認知能力。2.經驗智力：個體處在新情境時，個人內在與外在環境交互作用後的表現。...
幼兒分類能力     
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舉例而言，當要分辨珠子的時候，應選擇相同材質之珠子，而只有顏色的差異存在，使得學生能輕鬆分辨出其間的個別差異。當單一種的數應分辨熟練後，則在舉出含有多種性質的品，來供幼兒分辨，透過如此反覆的練習，可先建立起分辨物品之間的異同能力。(註2) 進行分類動作當幼兒能順利看出差異性後，即可教導將物品分類成兩堆，舉例而言當有一堆花朵時，可先教導其依照顏色來做分類，此即為分類的原則，之後老師可將一朵紅花與一朵白花分別放於左右兩邊，再引導學生將剩餘的花朵做好分類，此進行的過程，即可讓學生練習到分類的動作。(註1) 指定屬性當學會分辨物...
心理測驗     
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　　心理測驗是測量心理特性的一種科學工具。心理學家與教育工作者可根據此種測量的結果，將心理現象用數字說明，以便於研究和改進教育的效果。有些負責實際教育工作的人員由於事實的需要，一再使用心理測驗以測量學生的智慧、特殊能力、興趣以及人格適應的狀況。
　　從心理的觀點說，「心理測驗就是在控制的情境中提供若干標準化的刺激，引發受試者的反應，然後將反應的結果與一般人在同樣情境下的行為表現對照比較，藉以對受試者的某種心理特質，做定量或定性的客觀評定的科學方法或工具。」
　　在這個界說中，指出了心理測驗的幾項要義：(1)人類心理方面的特性，如：智力、品格、興趣和學習能力，無法直接測量，但...
高中學年學分制     
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分制的精神是讓學習成就低者得以學得少、學得慢，以更多時間學習，強化學習效果。且學年學分制能適應學生的個別差異，促進高中課程以選修替代分組的精神得以實現。並能鼓勵學生努力向學，促進身心健全發展。其辦法是學生除了修習指定必修科目和學分外，還可以自由選修自己需要的科目和學分，修習及格達到規定學分即可畢業，同時也規定學生修業年限，稱為學年學分制。修業年限以三年為原則，成績優異學生得縮短其修業年限，以一年為限，重讀或延修以一年為限，總修業年限為二至五年。學生每學期至少應修二十二學分，最多不得超過三十四學分。
發現學習教學法     
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幼兒為主題。2.依幼兒學習興趣設計教學活動。3.重視學習過程，是開放教育的一種型態。4.能適應幼兒的個別差異。5.不僅重視如何發現，更重視發現後的學習。6.課程統整化、教學活動化、教材生活化。 四、教育原理1.根據新的科學教育原理:啟發幼兒學習科學的興趣，培養幼而學習自然科學的方法和態度，並獲得基本的科學概念。2.根據差異心理個別適應:可適應及滿足幼兒個別差異。3.根據經驗主義直觀教學:重視實物的觀察、親身的經驗、感受、操作等的學習。4.根據杜威「...
制約增強-代幣制     
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偷竊、賭博行為的產生，造成各種不良的後遺症。3. 個別實施時，盡可能因人制宜。在實施代幣制時，要注意個別差異，教師要確信任何學生都有機會拿到代幣。才不會獲得代幣的人，集中在少數優良學生，多數學生始終與代幣無緣。即教師應訂定一套適宜差異的遊戲規則。 關鍵字中文關鍵字: 代幣制英文關鍵字: Token system 參考資料: 林進財著。班級經營理論與策略， 1998年9月，頁232-235，麗文文化事業股份有限公司。
教學設計     
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ve）係指在教學活動前預期教學活動後學生從中將學習到甚麼。教學目標的確認是根據課程的性質、學生能力與個別差異及教師的教學經驗訂定。2.進行教學分析教學分析（instructional analysis）係指在教學目標之下，依據學生達成設定目標之過程中所需學習之技能的分析。3.檢查起點行為為了解學生對於新單元的學習是否具備足夠的先輩知識、技能，設計者需先檢查學生的起點行為。起點行為（entry behavior）係指學習新經驗前已經具備的基礎性經驗。4.訂定作業目標作業目標係根據教學分析與起點行為訂定。作業目標（perfo...
專家共識評量     
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1)共識評量是具有信度的評量方式，因為所評定的是一種相對的創造力；(2)評定結果能反應出創意表現上之個別差異；(3)可廣泛運用於各個新領域或是新的作業型態；(4)相對於傳統創造力測驗而言，共識評量比較耗時，但卻更具外在效度，因為所評定的作品為學習者的真實呈現。儘管以專家共識評量方式較為費時，不過基於評量的結果要具外在效度，因此專家共識評量方式無疑的也提供了研究者進行評量的另一種選擇。 關鍵字中文關鍵字：專家共識評量英文關鍵字：consensual assessment 參考資料孫春在、林珊如著。網路合作學習。2007初版...
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