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并兼
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兼有、併吞。《文選．張衡．四愁詩．序》：「國王驕奢，不遵法度，又多豪右并兼之家。」《文選．曹冏．六代論》：「并兼路塞，逆節不生。」
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兼課
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兼任本身職務以外的教書工作。如：「本校特別聘請業界主管至校兼課，以豐富學生實務經驗。」
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文武兼濟
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允文允武，智勇雙全。《孤本元明雜劇．大劫牢．頭折》：「某打聽的灤州有一人，是韓伯龍，此人其家巨富，更文武兼濟，使一條鐵棒，打天下無對。」也作「文武兼備」、「文武兼資」。
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情理兼顧模式
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「情理兼顧模式」是道德教育實施的模式之一，由英國牛津大學教授威爾遜(John Wilson)經調查研究於一九八一年提出。理性(reason)與愛(love)二者不同，一是重視學生的自律，把學生當作是能思考、有感情的人；二是注重他人利益(other people's interests)的標準。由感受、領悟、深思、關懷合起來指導自己的行為。從道德教育的立場言，是在道德領域上促進學生道德了解與道德理性的發展，以培養明辨事理、分別善惡的能力，進而能成為正義的人，是道德教育的最高層次。
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倍道兼進
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加快速度，用一天的時間趕行兩天的路程。《精忠岳傳》第二二回：「迎二帝於沙漠，救生民於塗炭。爾其倍道兼進，以慰朕懷！」也作「倍道兼行」、「倍日并行」。
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兼修
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同時修備。如：「術德兼修」。
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兼聽
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廣泛的聽取意見。《荀子．君道》：「兼聽齊明，則天下歸之。」《漢書．卷五六．董仲舒傳》：「廣覽兼聽，極群下之知，盡天下之美。」
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才學兼優
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才能與學識俱佳。《隋唐演義》第三六回：「恐翰林院草來不稱朕意，思卿才學兼優，必有妙論，故召卿來，為朕草一詔。」
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兼用
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並用、共用。如：「手腦兼用」。
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文武兼資
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文才和武藝兼備。南朝梁．沈約〈梁武帝集序〉：「夫成天地之大功，膺樂推之寶運，未或不文武兼資，能事斯畢者也。」唐．韓愈〈舉馬摠自代狀〉：「前件官文武兼資，寬猛得所，屢更方鎮皆有功，若以代臣實為至當。」也作「文武兼備」、「文武兼濟」。
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