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考覈     
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考查審核。《後漢書．卷五四．楊震傳》：「考覈其事，則姦慝蹤緒，必可立得。」《晉書．卷四四．鄭袤傳》：「考覈舊文，刪省浮穢。」也作「考核」。
批判性思考     
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　　批判性思考，是一種對敘述、問題等從事了解而加以判斷的思考。
　　葉尼思(Robert Ennis)認為批判性思考是一種包含有十二種層面的特殊心理活動和特殊判斷，如能很快掌握陳述句子的意思；判斷某一推理過程的誤謬；判斷某些陳述是否矛盾；判斷結論是否正確；判斷陳述是否含特殊充分條件；判斷應用是否根據特定的原理；判斷可觀察之陳述是否可信；判斷歸納之結論是否能確證；判斷問題是否界定清楚；判斷假設能否釐清；判斷定義是否充分等等。綜合而言，葉尼思認為批判性思考是一種對問題、術語、論證、定律、原理、假說，和陳述等的一種判斷能力。但是，單純的獲取和記憶一些事實內容，空有一些技巧，或只有練習這些技...
聚斂性思考     
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　　聚斂性思考指個人利用已有的知識和經驗，按照傳統的方法，以尋求解決問題的正確答案之推理性的思考方式。這是由問題所引起的有方向、有範圍的思考，可由已知或傳統方法獲知結果，也是一種封閉的思考。如果想藉一些事實，歸納或選擇一種正確的結論時，就需要這種思考。
　　思考是內在認知活動的歷程。每個人在運用記憶和想像從事思考時，必將因個人的認知結構不同，或因引起思考的情境及原因有別，而有不同的思考方式。如果針對難題，求取解答時，習慣於將問題範圍縮小，並集中注意去尋求唯一答案的思考取向，就是聚斂性思考。聚斂性思考又稱為輻合思考。它的相反詞為擴散性思考（參見「擴散性思考」）。
學位考試     
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　　學位考試係指博、碩士學位候選人在獲得博、碩士學位前須通過之論文考試而言。茲依據〔學位授予法〕暨〔學位授予法施行細則〕中相關規定，將學位考試之辦理方式、學位考試委員之資格說明如後：
　　1. 學位考試之辦理方式：依〔學位授予法施行細則〕之規定，各大學碩士及博士學位候選人之學位考試，以口試行之，必要時亦得舉行筆試。其辦理方式：
　　(1)由校長遴聘校內外學者專家分別組織碩士或博士學位考試委員會，辦理學位考試。
　　(2)碩士學位考試委員三人至五人、博士學位考試委員五人至九人，校外委員須占三分之一以上；均由口試委員互推一人為學位考試主持人，但指導教授不得擔任主持人。...
〔陶倫斯創造思考測驗〕     
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　　〔陶倫斯創造思考測驗〕是由美國陶倫斯(E.P. Torrance)所編製，分為語文測驗甲、乙兩式及圖畫測驗甲、乙兩式，共四種測驗。由學術測驗服務社(Scholastic Testing Service, Inc.)於一九七四年出版。測驗的主要功能在測量受試者對問題關係的發現和對問題解決方法的創造能力。採用開放式問題，各題並沒有明確的標準答案，用來測量受試者的擴散性思考，只能經由測驗的結果來了解其創造思考的過程、創造的品質及創造的人格。
　　測驗通常從下列四方面來評量：(1)獨創性(originality)：提出獨特的見解，富有創意。(2)流暢性(fluency)：思考靈活順暢，能...
顯考     
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1.子女對亡父的敬稱。漢．傅毅〈迪志〉詩：「奕世載德，迄我顯考。」晉．潘岳〈楊仲武誄〉：「顯考康侯，無祿早終。」
2.古稱高祖為「顯考」。《禮記．祭法》：「故王立七廟：一壇一墠，曰考廟，曰王考廟，曰皇考廟，曰顯考廟。」唐．孔穎達．正義：「曰顯考廟者，高祖也。」
歸納思考模式     
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　　歸納思考模式是美國課程學者塔巴(Hilda Taba)發展的一套教學策略，用來協助學生發展歸納思考的過程，特別是歸類及使用類別的能力。
　　塔巴建立此模式係基於三個基本假設：第一，思考可以經由教學而發展。第二，思考是個人與資料間的積極相互作用。在教室情境中，只有當學習者在教學材料上進行若干認知的操作，這些材料對於學習者才有用。第三，思考過程有規則的序列，為了要精熟較高層次的思考技巧，必先學會較低層次的技巧。教師應該運用特定的教學策略，來引發學生的思考技巧，而這些策略有先後順序。
　　塔巴界定了三個歸納思考的階段，並發展了三組策略分別應用在這些階段上：
　　第一...
考證     
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依據可靠資料對古代文明制度加以考核、辨證，詳明真偽的研究方法。也作「考據」。
考績     
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以一年為期，就工作人員的工作表現，考評其成績。如：「他在工作上傑出的表現，因此獲得甲等考績。」
考據     
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依據可靠資料對古代文物制度加以考核辨證，詳明真偽的研究方法。也作「考證」。
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