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風雨不改
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語本《詩經．鄭風．風雨．序》：「風雨，思君子也。亂世則思加子不改其度焉。」比喻處於惡劣環境中也不改變其操守。唐．元稹〈授韓皋尚書左僕射制〉：「豈所謂徐公之行已有常，而詩人之風雨不改耶？」
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人格改變
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人格本由若干因素合成，在這方面已有許多學說，對人格組織成分各有其主張。通常對人格的描述，除應用測驗之外，多憑一個人一貫的行為表現判斷，但是偶發的行為或因情境引發的行為變化，並不代表人格改變。
多數人格心理學家認為人格在幼年（約五歲左右）已成定型，依此說人格改變的可能性便微乎其微。但在一個人一生的歷程中，由於環境和教育的影響，加上生長發展中年齡的改變，也可能表現出人格的改變，改變見於知覺、動機、意識型態或反應意向。 主張人格可能改變最有力的是凱利(G.A. Kelly, 1905~1967)。依其「個人建構說」(personal construct theory)... |
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改轅易轍
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改變行車的方向與路徑。比喻改變方法或態度。宋．魏慶之《詩人玉屑．卷一八．張秦》：「東坡先生以為一代之詩當推魯直，二公遂捨舊而圖新，其初改轅易轍，如枯絃敝軫。」
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改寫
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將原先的作品修改重寫。如：「這本小說雖經刪節改寫，仍保留原著精神。」
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擅改
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私自更改。如：「身分證上的資料不得擅改，以免觸犯偽造文書罪。」
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改動
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更改變動。如：「這份企劃案，經理改動了一些細節。」《兒女英雄傳》第三三回：「老爺要看著沒甚麼改動的，就交給他們細細兒的看看去罷。」
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屢教不改
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多次教導，仍不改正。如：「因為他經常犯錯，卻又屢教不改，他的母親才會發這麼大的脾氣。」
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改嫁
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寡婦或離婚的婦女，再次與他人結婚。《三國演義》第五二回：「先兄棄世已三載，家嫂寡居，終非了局，弟常勸其改嫁。」也作「改醮」、「再醮」。
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課程改革
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課程改革是指特殊的課程改變，但通常則指更基本及綜合性的改變，如重建學校系統及學校課程修訂等工作。課程改革的目的是藉由一種型態的改變、重組或重新安排，以改善課程，使之更好或避免過去的錯誤。課程改革主要是建立在重要價值或方向的改變，通常始於政治系統。
以前課程改革發生在學校體系中零星的事件，如學校行政、教材出版及教學等，且通常是以隱含的方式出現；現在課程改革則為教育與政治的互動，並非純科學的活動，相當具有政治性，其改革過程亦日益複雜。本質上，課程改革並非價值中立或技術性的工作，而是每一個步驟都涉及價值判斷，每一個決策都是意識型態的抉擇，是有意識且有目的的活動。通常新課程系統建立前... |
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