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由下而上處理歷程
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由下而上處理歷程與由上而下處理歷程不同。由小單位到大單位、由部分到整體的方式，稱為由下而上的處理歷程，與由上而下的處理歷程(top-down processing)相反；後者是先了解整體，再辨識部分。有些心理學家用資料驅使取向(data driven approach)與概念驅使取向(conceptually driven approach)來區別上述兩種訊息的處理方式。
帕墨(H.E. Palmer)認為對訊息處理大部分都是由上而下和由下而上兩者交互進行，此方式稱為交互處理歷程(interactive processing)。 對認識的材料由下而上的處理歷程著... |
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銜接性（課程）
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課程方面的銜接性即是把課程要素予以接合，而使課程能提供學生較佳的學習遷移與轉換。這有如人體的關節連結身體各部分而使身體運作良好。
課程學者對「銜接性」一詞的定義不太一致。奧立佛(Albert Oliver)把銜接視為「水平銜接」或「相關性」的同義詞，但他也認為銜接仍舊包含垂直銜接。歐立發(Peter Oliva)則認為，銜接是把教育階段不同層級的課程，如小學、初中與高中，或初中與高中之課程，予以接合。這種接合可以有也可以沒有涉及單元教材內容的再度出現。此種定義比較接近垂直銜接。奧恩斯坦(Allan Ornstein)與杭肯斯(Francis Hunkins)視銜接為課程層面的... |
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競賽規程
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競賽規程是任何運動競賽所不可缺少的規定，因為競賽規程為參與比賽之團體或個人，必須共同遵守的；除比賽用之規則另有規定外，所有競賽的相關訊息(competition information)，都要在競賽規程內有明確的規定。
競賽規程隨舉辦的規模、項目等不同，而有不同的規定，如奧林匹克運動會之競賽規程，其競賽項目達二十幾項（每屆不一樣），所訂的競賽規程亦有二十幾種，以符合各種不同的運動競賽項目。 以奧林匹克運動會之田徑賽競賽規程為例，其內容應包括下列資訊，供參賽者參考： 1.籌辦單位； 2.競賽規則（比賽日期、比賽地點、比賽項目、一般規則與... |
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腳程
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1.路引，舟車經過關卡的憑證。《金瓶梅》第二回：「次日，領了知縣禮物、金銀、駝垛，討了腳程，起身上路，往東京去了。」
2.行走的速度。如：「你先走吧！他腳程很快，不必多久就會趕上的。」
3.步行的路程。如：「從汐止到新莊要花半天的腳程。」
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旅程
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旅行的路程。唐．韓愈〈陪杜侍御遊湘西兩寺獨宿有題一首因獻楊常侍〉詩：「旅程愧淹留，徂歲嗟荏苒。」宋．蘇軾〈再過泗上〉詩二首之一：「旅程已付夜帆風，客睡不妨背船雨。」
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知覺課程
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古德拉(John Goodlad)為了釐清課程決定的各層次關係和說明課程概念體系，曾區分了五種課程：理想課程(ideal curriculum)、正式課程(formal curriculum)、知覺課程(perceived curriculum)、運作課程(operational curriculum)和經驗課程(experiential curriculum)。
所謂知覺課程乃人們心裡所感知、所體會的課程，是屬於人們心靈中的課程。官方所公布的課程或學校所揭示的正式課程，於實施當中會受到實施者知覺和體會的影響，而使得實施結果亦受到影響。教師和家長們所體會到、知覺到的課程，與官... |
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人文課程
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人文課程係包括人文學科研究人類行動的歷史，並探討人類經驗與想像的成果。人文學科的內容除了涉及人類對經驗予以組織、解釋及賦予價值外，尚須充實公民道德的例證，在浩瀚的知識內容、價值與方法中取得共識，為受教者提供最佳的模範。
人文課程的基本要素有四： 1.作品或人文：內容、形式或結構、媒介、觀點。2.創作者（作家、藝術家、作曲家）：觀點、目的（意向）。3.宇宙：文化、心智與情緒之背景。4.群眾（觀眾、讀者、聽眾）：批評的欣賞、情感、理解、偏見、感觸。不同的社會之人文課程在上述四個要素雖有偏重，但皆以兩種概念來組織人文課程： 1.文體或形式：著重文學、藝術或歷史作... |
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多元文化課程
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多元文化課程就是為兼顧不同性別、種族、宗教與社會階層等等族群學生的學習需求，實現合理多元價值理想所設計安排的課程。其具體目的在提供少數族群均等的教育機會，使學生認識、接納並肯定文化多元的價值，增進對己文化的反省與對異文化的了解，從而發展學生積極的人際態度，並促成族群的和諧共存。
多元文化課程的設計主要有補救模式、消除偏見模式、人際關係模式、附加模式、融合模式、統整模式、社會行動模式以及整體改革模式等。 補救模式是在主流文化課程之外，另編製安排各種補救學習方案，以充實弱勢族群學生的學習起點，提升其能力與表現。消除偏見模式，旨在調整或袪除主流文化課程內容中可能隱涵或... |
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科學過程技能
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科學過程技能是泛指科學家運用科學方法探尋科學問題的解答時，所具有的心智能力。由於科學家具有長時間的專業訓練，在探尋科學問題時，自然會運用一些已熟練之技能或認知推理模式，因而他（她）們在運用科學方法的過程中就展現出他們所擁有的一些心智技能。
由科學的發展史來看，通常科學為尋求問題的解答，多半都經過下述的探討過程：先由觀察了解現象和事物的特性；若可能則進一步經由測量加以量化；由觀測過程所得的資訊，通常會經過分類，數據作圖等資料處理過程，將所獲的數據資料再作進一步的分析、歸納，以便尋求其間的初步關連性；並據以進行推論或形成假設；然後再根據推論或假設去設計實驗以驗證並解釋實驗結果。在... |
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里程
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1.汽機車里程表所顯示的使用公里數。如：「這輛二手車的使用里程才一萬公里而已。」
2.路程。如：「你要從廣州到北平，里程可遙遠的呢！」
3.發展過程、階段。如：「邁向人生新里程」。
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