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日坐針氈     
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升為官員。 (3) 長沙王乂：司馬乂，生卒年不詳，為晉惠帝時諸王之一。八王之亂時殺河間王司馬冏，掌握了政權，後又被東海王司馬越所殺。 (4) 文學：官名，掌校理典籍，侍奉文章。 (5) 累遷：屢次升官。累，音ㄌㄟˇ。 (6) 太子中舍人：官名。任事於太子宮中作為近侍。 (7) 愍懷太子：司馬遹，生卒年不詳。晉惠帝長子，為賈后殺害。愍，音ㄇ｜ㄣˇ。 (8) 患：深以為苦。 (9) 氈：用獸毛碾合成的褥狀物。
摶砂弄汞     
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砂子鬆散，水銀流動，無法團捏把握。比喻枉費力氣。《西遊記》第二五回：「這潑猴枉自也拿他不住；就拿住他，也似摶砂弄汞，捉影捕風。」
攻取     
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攻擊奪取。如：「要能先攻取據點，才易掌握全盤局面。」《蕩寇志》第三二回：「張繼問起曹州攻取之法，成英反覆議論，滔滔不絕，口若懸河，張繼一毫不懂，連聲稱是而已。」
白如玉     
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形容物體潔白晶瑩，毫無瑕疵。《老殘遊記》第九回：「那女子伸出一隻白如玉、軟如棉的手來，隔著炕桌子，握著子平的手。」
班級管理     
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班級管理(Classroom Management)就是在對教室班級中教學相關事務做經營管理。班級是一個複雜的小社會，在教室複雜的生態情境中，許多事件發生的立即性、同時性、非預測性、例行性等等，教師要把握有限時間、資源、精力，依據學習理論及適當方法指導學生參與各種活動。為了使學生能夠得到最大的學習效果，教師如何運用適切又有效的方法來做班級管理，是個重要的課題。班級管理內容包括了教學內容經營(context management)，也就是教學情境的管理，課程教法的管理。第二是學生行為經營(conduct managemen...
把袂     
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袂，衣袖。「把袂」指把臂或握手。南朝梁．元帝〈與蕭挹書〉：「何時把袂，共披心腹？」南朝梁．何遜〈贈江長史別詩〉：「餞道出郊坰，把袂臨洲渚。」
捏把汗     
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語本《元史．卷一五九．趙璧傳》：「憲宗即位，召璧問曰：『天下如何而治？』對曰：『請先誅近侍之尤不善者。』憲宗不悅。璧退，世祖曰：『秀才，汝渾身是膽耶！吾亦為汝握兩手汗也。』」因人處驚險憂慮中，則緊握拳，手心出汗，故用捏把汗來比喻情況十分驚險，令人緊張、擔憂。《初刻拍案驚奇》卷五：「等了一會，料虎去遠了，一齊捏把汗出來看時，卻是一個人。」也作「捏了一把汗」、「捏了一把冷汗」。
柄臣     
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掌握權柄的大臣。《漢書．卷六七．楊胡朱梅云傳》：「下輕其上爵，賤人圖柄臣，則國家搖動而民不靜矣。」《新唐書．卷二○八．宦者列傳下．韓全誨》：「不如顯斥一二柄臣，許餘人自新，妄謀必息。」
深根固蔕     
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此處所列為「根深蒂固」之典故說明，提供參考。「根深蒂固」原作「深根固蔕」。比喻根基堅固，不可動搖。這句成語出自《老子》第五九章。老子認為：修身養性，最好的方法莫過於愛惜精神和智識而不耗散，將天早就賦與的德，再不斷加以累積。德越積越厚，就沒有事不能克服。事事都能克服，就無法測度他的極限，力量大到無法測量，就可以治理國家。掌握治國的根本，就能夠使國家長治久安。這就是將根札深，穩固基礎，持久長生的道理。後來「根深蒂固」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻根基堅固，不可動搖。出現「根深蒂固」的書證如《初刻拍案驚奇》卷二二：「他們做得興頭的，都是有根基，有腳力，親戚滿朝，黨羽四布，方能夠根深蒂固。」
臺司     
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古代以三臺星象徵三公之位，故以臺司指三公等輔佐君王掌握軍政大權的重要官員。見《後漢書．卷三○下．郎顗傳》章懷太子注引《春秋元命包》。《文選．羊祜．讓開府表》：「臣昨出，伏聞恩詔，拔臣使同臺司，臣自出身已來，適十數年，受任外內，每極顯重之地。」《文選．任昉．王文憲集序》：「時粲位亞臺司，公年始弱冠。」