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三天打魚，兩天晒網
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（諺語）比喻行事沒有恆心，時停時續，不能堅持。如：「這些富家子弟做事，本來就是三天打魚，兩天晒網，成不了氣候。」也作「三日打魚，兩日晒網」。
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說三道四
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胡亂批評、議論。唐．宋尚宮《女論語．學禮章第三》：「莫學他人不知朝暮，走遍鄉村說三道四。」也作「說五道六」。
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推三阻四
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用各種藉口推托攔阻。形容人處事不乾脆。元．武漢臣《生金閣》第一折：「我要你渾家與我做個夫人。打甚麼不緊，這等推三阻四的。」《二十年目睹之怪現狀》第八九回：「我起意是要這樣辦，你卻要推三阻四的；所以我就沒臉說下去了。」也作「推三推四」。
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三不朽
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語本《左傳．襄公二十四年》：「太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。」指立德、立言、立功三件可以永遠受人懷念和敬仰的事。宋．楊萬里〈跋寫真劉敏叔八君子圖〉詩：「古人三不朽，諸老一一中。」
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三更燈火五更雞
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（諺語）比喻勤奮刻苦，晚睡早起。《黃繡球》第一六回：「一個人總要吃得苦，從前只把『三更燈火五更雞』，埋頭在八股試帖小楷的各種事情，以為是能吃苦了。」也作「三更火，五更雞」。
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三皇五帝
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古代傳說中的帝王。《周禮．春官．外史》：「外史掌書外令、掌四方之志，掌三皇五帝之書。」《呂氏春秋．孟秋紀．禁塞》：「上稱三皇五帝之業，以愉其意。」
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三合充實教學模式
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此模式是由美國學者阮祖里(J.S. Renzulli)所倡導的資賦優異學生教學策略之一。
針對天賦特別優異的學生，學校通常採取加速或充實的策略教學。加速旨在以較短的時間讀完同級兒童應修的課程，以縮短學習年限。充實不強調加速完成課業，重在提供更多（加廣）、更難（加深）的教材，以期達到比普通兒童學得更多的目標。三合充實教學模式，即是充實教學策略之一。 阮祖里強調，資優兒童的教育貴能培育他們運用適當的探究方法，有效地研究實際問題或專題，並提出具體的解決方法或策略。因此三合充實式教學模式，設計提出三級充實的活動內容或類型。圖示如下： 第... |
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三代同堂
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指祖至孫三輩居住在一起。如：「他們家現在三代同堂，祖孫共處和樂，享受著令人羨慕的天倫之樂。」
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舉頭三尺有神明
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（諺語）傳說中每個人頭上三尺處都有神明鑒察著，「舉頭三尺有神明」用來勸人不可做虧心事。如：「舉頭三尺有神明，你別再胡作非為，小心得到報應。」
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一而再，再而三
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連續好幾次。《蕩寇志》第三九回：「那廝必然再用此法，一而再，再而三，我其危矣。」《文明小史》第四一回：「豈知他油蒙了心，一而再，再而三，直把上頭弄得惱了，就說他『謗毀大臣，語多不實』，輕輕的一道上諭，將他革職。」
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