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人文課程
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| 文 | |
| 課 | |
| 程 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Humanities Curriculum |
| 作者： | 方德隆 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 人文課程係包括人文學科研究人類行動的歷史，並探討人類經驗與想像的成果。人文學科的內容除了涉及人類對經驗予以組織、解釋及賦予價值外，尚須充實公民道德的例證，在浩瀚的知識內容、價值與方法中取得共識，為受教者提供最佳的模範。 人文課程的基本要素有四： 1.作品或人文：內容、形式或結構、媒介、觀點。2.創作者（作家、藝術家、作曲家）：觀點、目的（意向）。3.宇宙：文化、心智與情緒之背景。4.群眾（觀眾、讀者、聽眾）：批評的欣賞、情感、理解、偏見、感觸。不同的社會之人文課程在上述四個要素雖有偏重，但皆以兩種概念來組織人文課程： 1.文體或形式：著重文學、藝術或歷史作品一致的結構。2.內容或看法：強調透過藝術或文學表現所傳達的訊息。人文課程以此兩種概念作為探討的主體，並以四種基本要素的觀點來驗證。而人文課程的目標亦有兩種： 1.工具性目標：著重論述的方式，以發展學生的知識與技能。2.文化與人文主義的目標：開展學生知識背景與態度，傳遞文化遺產，豐富學生的經驗。一九五○年代，由於受到科技至上觀念的影響，人文課程受到忽視，直到一九六○年代，年輕人反戰、揚棄物質主義與排斥學校教育，人文課程才漸受重視。一九七○年代的美國中學，最普遍的人文課程有七科：藝術、音樂、文學、戲劇、哲學、歷史與藝術史。常用的教學媒體有影片、書籍、圖片、錄音帶與音樂。採小班制，便於進行討論，並輔以協同教學；這些科際整合的科目係由任課教師所發展出來的，其目的在協助學生澄清個人的價值、激發創造力、了解西方人的偉大思想、忠於普遍的價值、欣賞藝術價值與傳遞文化遺產。 以考試制度來甄選中學生升大學或就業的國家，多半以嚴謹的人文課程作為升學的重要科目。綜合中學之設立旨在促進社會平等，課程中的古典語文代之以現代語文。人文課程的民主化過程正值科技帶來的就業機會與地位之提升，英才教育與平民教育、普通教育與技職教育的對立，因人文課程的改革才漸消彌。 人文課程係包括人文學科研究人類行動的歷史，並探討人類經驗與想像的成果。人文學科的內容除了涉及人類對經驗予以組織、解釋及賦予價值外，尚須充實公民道德的例證，在浩瀚的知識內容、價值與方法中取得共識，為受教者提供最佳的模範。 人文課程的基本要素有四： 1.作品或人文：內容、形式或結構、媒介、觀點。2.創作者（作家、藝術家、作曲家）：觀點、目的（意向）。3.宇宙：文化、心智與情緒之背景。4.群眾（觀眾、讀者、聽眾）：批評的欣賞、情感、理解、偏見、感觸。不同的社會之人文課程在上述四個要素雖有偏重，但皆以兩種概念來組織人文課程： 1.文體或形式：著重文學、藝術或歷史作品一致的結構。2.內容或看法：強調透過藝術或文學表現所傳達的訊息。人文課程以此兩種概念作為探討的主體，並以四種基本要素的觀點來驗證。而人文課程的目標亦有兩種： 1.工具性目標：著重論述的方式，以發展學生的知識與技能。2.文化與人文主義的目標：開展學生知識背景與態度，傳遞文化遺產，豐富學生的經驗。一九五○年代，由於受到科技至上觀念的影響，人文課程受到忽視，直到一九六○年代，年輕人反戰、揚棄物質主義與排斥學校教育，人文課程才漸受重視。一九七○年代的美國中學，最普遍的人文課程有七科：藝術、音樂、文學、戲劇、哲學、歷史與藝術史。常用的教學媒體有影片、書籍、圖片、錄音帶與音樂。採小班制，便於進行討論，並輔以協同教學；這些科際整合的科目係由任課教師所發展出來的，其目的在協助學生澄清個人的價值、激發創造力、了解西方人的偉大思想、忠於普遍的價值、欣賞藝術價值與傳遞文化遺產。 以考試制度來甄選中學生升大學或就業的國家，多半以嚴謹的人文課程作為升學的重要科目。綜合中學之設立旨在促進社會平等，課程中的古典語文代之以現代語文。人文課程的民主化過程正值科技帶來的就業機會與地位之提升，英才教育與平民教育、普通教育與技職教育的對立，因人文課程的改革才漸消彌。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_人文課程 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士
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