跳到主要內容
:::
教育百科logo
:::
切換漢語拼音鍵盤 切換注音小鍵盤 關閉
  • 小提醒：請務必輸入聲調做結束
  • 輸入完畢後請點選 音讀檢索 進行搜尋

心像教學

教學模式 開啟關聯 列入收藏 QRcode分享
文字大小 小 中 大

 
國家教育研究院辭書
關閉

國家教育研究院辭書

基本資料
作者： 張新仁
日期： 2000年12月
出處： 教育大辭書
辭書內容
名詞解釋：
　　所謂「心像」(image)是指把要記憶的資料想像成生動的畫面，也就是在腦海中形成一個視覺意象(visual image)，然後貯存在長期記憶中。日常生活中，心像的使用情形並非罕見，例如：藉助想像描述家中擺設，回答別人的問路，甚至於作白日夢。但是，並非所有的事物和概念均可形成心像。一般而言，愈具體的事物愈容易引起心像，反之，抽象的資料則較難。
　　不少研究指出，語文材料的心像性(imagery value)是語文學習與記憶的一項重要中介變項，也就是說，愈能引起意象的材料，學得愈快，記得較牢。有的研究甚至指出，它的影響遠勝於其他語文屬性，如意義性(meaningfulness)、聯結性(association)和熟悉性(familiarity)等。心理學者白斐歐(A. Paivio, 1969)嘗試以「雙重編碼理論」(dual encoding theory)說明心像對語文學習與記憶的功用，他認為心像高的材料可以透過語文和非語文（即心像）兩種方式編碼，存入長期記憶，因而，回憶時便多了一條可以檢索提取的途徑。
　　上述研究發現不僅有助於日常學習環境，甚至可應用到教學領域內，由教師主動將教學內容轉化為圖像，展示給學生，並透過圖像進行教學，以便在學生腦海中形成深刻影象（心像），增進記憶。這種教學方式便稱之為「心像教學法」。
　　就科目而言，心像教學的使用不受科別的限制，社會、自然、語文、數學、作文等均可採用心像教學。關鍵在於教材的本身是否能轉換成可想像的形式，學習的內容愈具體，愈容易形成心像。一般而言，心像教學較適用於事實性的學習材料。學習的材料如果是文字，進行心像教學時，可透過兩種方式轉換為心像。
1.直接轉換：直接將文字所代表的概念或事物畫成圖像，通常愈具體，可想像的概念事物，愈容易做到這種地步。2.間接轉換：有些抽象的概念、事物，無法形成生動的畫面時，通常先轉換成具體、可想像的形式後，再間接製成圖像。常見的方法有二：(1)透過諧音的方式轉換：把要記憶的文字，改變成聲音相似，但可想像的字。(2)透過引申方式，或是象徵性的手法。心像教學法的設計步驟如下：
步驟一：決定主題及與主題有關的各項特徵。
步驟二：撰寫教學目標，設計隨堂考試方式。
步驟三：將有關主題之特徵逐一繪在一張紙上，作成投影片、幻燈片、或者是直接畫在教具用的厚紙板上。其應注意之事項如下：
1.與其將某一主題有關之特徵分別畫在不同的紙張上，倒不如將所有特徵畫在同一紙張上。2.色彩並非絕對需要，目的應清楚明確。3.插圖尺寸大小應注意。4.心像圖來源如下：(1)教科書內之現有插圖。(2)圖書館中兒童讀物或自然科學，人文社會學科刊物。5.蒐集後處理方式：(1)以影印方式，蒐集所需圖片，並依需要予以增減，完稿後製成投影片。(2)以照相機拍製成幻燈片。步驟四：設法將主題名稱（例如：地點、人種等）用圖案表示出來，並和主題有關特徵同畫在一張紙上，其用意在聯結該主題名稱與其特徵，避免與其他圖片混淆。　　步驟五：著手撰寫講稿或是故事，一方面呈現教材，另一方面指著相對應的圖案以提供學習輔導。
　　上課過程中，教師首先告訴學生教授的主題，並呈現用以幫助記憶主題名稱的圖案，按著，按邏輯順序，逐一呈現象徵不同特徵的圖案，並解說其涵意。
　　特徵與圖案間的聯結，目的在形成七像，使學生一看到圖，便能聯想到相對應的學習內容，圖案之間最好有邏輯順序，也就是說，最好能用一個圖案導出下一個圖案。
　　圖案係學習輔導方式之一，另一方式便足以集體口頭問答方式，分段複習心像圖，以便加深學生印象。
　　步驟六：撰寫教學前開場白，導引學習心向，內容包括：(1)單元目標。(2)概述課文大意。(3)說明並示範學習評量方式。(4)指導如何善用心像圖。 　　所謂「心像」(image)是指把要記憶的資料想像成生動的畫面，也就是在腦海中形成一個視覺意象(visual image)，然後貯存在長期記憶中。日常生活中，心像的使用情形並非罕見，例如：藉助想像描述家中擺設，回答別人的問路，甚至於作白日夢。但是，並非所有的事物和概念均可形成心像。一般而言，愈具體的事物愈容易引起心像，反之，抽象的資料則較難。
　　不少研究指出，語文材料的心像性(imagery value)是語文學習與記憶的一項重要中介變項，也就是說，愈能引起意象的材料，學得愈快，記得較牢。有的研究甚至指出，它的影響遠勝於其他語文屬性，如意義性(meaningfulness)、聯結性(association)和熟悉性(familiarity)等。心理學者白斐歐(A. Paivio, 1969)嘗試以「雙重編碼理論」(dual encoding theory)說明心像對語文學習與記憶的功用，他認為心像高的材料可以透過語文和非語文（即心像）兩種方式編碼，存入長期記憶，因而，回憶時便多了一條可以檢索提取的途徑。
　　上述研究發現不僅有助於日常學習環境，甚至可應用到教學領域內，由教師主動將教學內容轉化為圖像，展示給學生，並透過圖像進行教學，以便在學生腦海中形成深刻影象（心像），增進記憶。這種教學方式便稱之為「心像教學法」。
　　就科目而言，心像教學的使用不受科別的限制，社會、自然、語文、數學、作文等均可採用心像教學。關鍵在於教材的本身是否能轉換成可想像的形式，學習的內容愈具體，愈容易形成心像。一般而言，心像教學較適用於事實性的學習材料。學習的材料如果是文字，進行心像教學時，可透過兩種方式轉換為心像。
1.直接轉換：直接將文字所代表的概念或事物畫成圖像，通常愈具體，可想像的概念事物，愈容易做到這種地步。2.間接轉換：有些抽象的概念、事物，無法形成生動的畫面時，通常先轉換成具體、可想像的形式後，再間接製成圖像。常見的方法有二：(1)透過諧音的方式轉換：把要記憶的文字，改變成聲音相似，但可想像的字。(2)透過引申方式，或是象徵性的手法。心像教學法的設計步驟如下：
步驟一：決定主題及與主題有關的各項特徵。
步驟二：撰寫教學目標，設計隨堂考試方式。
步驟三：將有關主題之特徵逐一繪在一張紙上，作成投影片、幻燈片、或者是直接畫在教具用的厚紙板上。其應注意之事項如下：
1.與其將某一主題有關之特徵分別畫在不同的紙張上，倒不如將所有特徵畫在同一紙張上。2.色彩並非絕對需要，目的應清楚明確。3.插圖尺寸大小應注意。4.心像圖來源如下：(1)教科書內之現有插圖。(2)圖書館中兒童讀物或自然科學，人文社會學科刊物。5.蒐集後處理方式：(1)以影印方式，蒐集所需圖片，並依需要予以增減，完稿後製成投影片。(2)以照相機拍製成幻燈片。步驟四：設法將主題名稱（例如：地點、人種等）用圖案表示出來，並和主題有關特徵同畫在一張紙上，其用意在聯結該主題名稱與其特徵，避免與其他圖片混淆。　　步驟五：著手撰寫講稿或是故事，一方面呈現教材，另一方面指著相對應的圖案以提供學習輔導。
　　上課過程中，教師首先告訴學生教授的主題，並呈現用以幫助記憶主題名稱的圖案，按著，按邏輯順序，逐一呈現象徵不同特徵的圖案，並解說其涵意。
　　特徵與圖案間的聯結，目的在形成七像，使學生一看到圖，便能聯想到相對應的學習內容，圖案之間最好有邏輯順序，也就是說，最好能用一個圖案導出下一個圖案。
　　圖案係學習輔導方式之一，另一方式便足以集體口頭問答方式，分段複習心像圖，以便加深學生印象。
　　步驟六：撰寫教學前開場白，導引學習心向，內容包括：(1)單元目標。(2)概述課文大意。(3)說明並示範學習評量方式。(4)指導如何善用心像圖。
資料來源： 國家教育研究院_心像教學
授權資訊： 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出
貓頭鷹博士
貓頭鷹博士
回到頁面頂端圖示