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手到心到法 - 教育百科
| 手 | |
| 到 | |
| 心 | |
| 到 | |
| 法 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Hands-on/ Minds-on Approach |
| 作者： | 段曉林 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 手到心到法簡單的說就是「由做中學」(learning by doing)，要求學習者直接參與操作，進行過程研究的學習策略。同時經由參與，得以激發、挑戰與擴展學習者的心智，因此稱做「手到心到法」。 從一八六○年代開始，美國各級學校即強調由學生直接參與學習活動。但一直到一九六○年代末期，才出現手到這個名詞，雖然初為電腦教學所創造的新名詞，意指由實際操作鍵盤(hands-on keyboard)來學習電腦，後來則廣泛意指在藝術、飛行等一切由做中學的理論上，並擴展成為學習科學、數學策略，甚至任何學科均可應用，被當時學者專家認為是最有趣、也是最有效的學習策略。與手到心到法同義的字還有：探究式學習(inquiry learning)、手到學習或策略(hands-on learning or strategies)或手到科學(hand-on science)。 手到心到法指由做中學，立論的依據在於主張教學必須基於學生本能上最常用來了解周遭世界的方式，即由經驗中學習，而這些經驗即來自學習者主動操作真實世界中日常生活的事物與材料。 手到心到法其內涵具有兩種意義：第一，讓學生實際接觸所學習的實物－如植物、岩石、昆蟲、水、磁場，並實地操作儀器－如天平、尺、試管、溫度計、顯微鏡、計算機，由實際經驗獲取學習。第二，手到心到法不僅指實際操作器材，還要求學生深入參與對事物、現象及想法的研究，再由這些經驗引申並了解意義，以加強學生的批判性思考能力。因此學生必須參與整個學習過程並獲得經驗，親自設計驗證假說的過程，並將這個設計應用手邊的器材付諸實行，觀察驗證的過程，並有能力解釋所得到的結果。 手到心到策略主要的優點包括：(1)使學生學習相信證據而非教師、父母、課本的權威來獲得知識。(2)提供學生相同學習情境的經驗，例如相同的器材、活動，使每個人都能參與學習，而與家庭貧富背景無關。(3)促使學生由實際觀察事物中做詮釋或思考，而非強迫記憶正確的答案。(4)使學生有能力如同教師一樣能詮釋所蒐集的數據。 通常教師在教室中使用手到心到法，會以小組合作的方式進行，因此如何發展學生手到心到法的技能、社會技能、與促進教室管理，是學習成效好壞的關鍵。以下列舉數點教師在教室中進行手到心到法的技巧：(1)視任務的本質與時間選擇小組的大小約二到六人。(2) 由教師分組，大約一個月更換一次分組情形。(3)重新排列座位使每一組不致相互干擾。(4)促進小組內及組間的合作。(5)分配小組成員的角色。(6)使小組及個人均負擔任務與責任。(7)給予小組對全班報告的時間與機會。(8)教師必須對小組的工作成果與改進方向做回饋。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_手到心到法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士
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