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教學型態 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Teaching Style |
| 作者： | 黃富順 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 教學型態係指教學者在教學活動中，持續運用以影響學習的一組獨特行為、方法及策略。對於教學型態的定義迄今未有定論，不同的學習者有不同的看法。有採取較廣泛的觀點，認為教學型態是一種教學模式的應用或教學行為的總稱；有將之視同教學方法或教學策略者；有將之視為教學者特有的教學行為，反應出教學者本身特有的人格特質和教育哲學。學者康弟(G.L. Conti)曾將各類教學型態的意義歸為四類：(1)教學型態是一種外在的教師特性；(2)教學型態是一組教學模式；(3)教學型態等於教學方法或策略，希望教學型態能與學習型態相配合；(4)教學型態與教師如何學習有關，當教師了解如何對學生的學習型態作反應時，教學型態即可改變。 教學型態究竟包括那些內容，不同的學者也有不同的主張。康第認為包括學習者中心及教師中心二大類型，共七個部分，即學習者中心的活動、個別化教學、有關經驗、學生需求的評估、學習氣氛的建立、學習過程的參與及使個人有發展的彈性等七部分；另阮祖里(J.S. Renzulli)和史密斯(L.H. Smith)則將教學型態分為四種類型，包括九種教學方法，即(1)鼓勵學生一起工作：包括設計教學及同儕教學；(2)以教師為中心的活動：包括練習複誦及講述；(3)學生獨自完成作業：包括獨立學習及編序教學；(4)學生主動參與課堂學習活動：包括討論、遊戲教學、及模擬教學等。鄧恩等人(R. Dunn & K.J. Dunn)則將教學型態區分為教學計畫、教學方法、學生分組、空間設計、教學環境、評量技巧、教師哲學、教學特性及學生偏好等幾種。康富爾德等人(Ablert and Judith Canfield)將教學型態分為教學條件、教學內容、教學模式及結果的影響等四部分。崔西(S.J. Tracy)亦將教學型態分為教師中心及學生中心二大類。 可見教學型態究竟包括那些類型，因學者的觀點不同而有不同的結果。上述各學者為了要進行教學型態的評量，已經分別發展出量表或問卷，以教師為對象測量其教學型態。但阮祖里、司密斯及崔西等人所發展的問卷，則以學生為施測對象，旨在了解學生對教師教學型態的偏好。故對教學型態的評量，施測對象亦有不同。（參見「學習型態」） |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教學型態 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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